從意志的特點審視農村學生的抗挫能力

李玉學

【摘要】農村學生抗挫能力偏低，其實是意志力偏低的表現。培養農村學生抗挫能力，教師需引導學生樹立并堅持理想，需走進學生心靈深處，鼓勵學生積極尋求幫助，調整策略，當然也需把握好支持的尺度，有意引導學生培養鈍感。

【關鍵詞】意志；農村學生；抗挫；培養

當下，農村學生的心理問題日顯嚴峻，而這些問題又沒有相匹配的課程加以引導教育，只能由教師個人的教育智慧來解決。筆者結合教育實踐，對農村學生抗挫能力的培養做了一番探索，有所心得，求教于大方之家。

一、抗挫、逆商與意志

決定成功的三大要素有：情商、智商和逆商。逆商較低的人遇事容易方寸大亂，止步不前；而逆商較高的人則容易成為人群中的領袖。學生抗挫能力差，其實是逆商欠缺的表現。

逆商在學習、事業等方面表現為有頑強的意志力，能積極面對困難，同時能想辦法克服困難。因而，抗壓抗挫能力的培養也就是意志品質的培養。

二、從意志的特點審視當前農村學生抗挫能力

意志的“意”是意圖，目標；意志的“志”則強調志在必得，面對各種困難的勇氣和堅韌品質。這意味著，意志有四個特點：目標性、果敢性、自制性和堅持性。

目標性提示，學生在學習、生活中是否有明確的目標以及目標是否過于遙遙無期；果敢型提示，學生是否常常猶豫不決或者畏難情緒嚴重；自制性提示，學生是否容易情緒失控，躺在“舒適區”；而堅持性則提示，學生是否目標動搖，韌性不足。

從意志的四個特點看，農村學生抗挫能力嚴重偏低。由于農村家長對孩子在學習方面的忽視或無能為力，以及農村整體教育環境的落后，農村學生在學習方面的目標性明顯偏低，尤其是不少留守兒童幾乎完全沒有學習方面的目標。即便有些孩子有了比較明確的學習目標，但由于受到周圍環境的不良影響，常常對自己的學習行為產生動搖，缺乏果敢性和堅持性。

三、農村學生抗挫能力的培養

1.引導學生樹立并堅持理想。每個人的童年都有一個美麗的愿望。但往往由于夢想的遙不可及，許多人選擇了放棄。所以，我們一方面要呵護學生的理想，一方面要善于引導學生將遠大理想轉化為階段性目標，并且學會做出切實可行的計劃，讓學生真切感受到自己的進步。筆者曾發現一名學生常將教室用過的粉筆頭偷拿回家，后來了解到該生從小就希望成為一名教師，但他在學校卻從來沒有主動與老師交流過，成績普通。于是我將布置語文作業的任務交給他，也交給他一盒粉筆和一塊小黑板，提醒他將每天的語文作業寫在黑板上。布置作業，書寫板書，這些小小的教育行為，激活了該生成為教師的信念，該生現已就讀于某師范大學，離自己的理想已越來越近。

2.鼓勵學生積極尋求幫助，調整策略。依據社會支持理論的觀點，一個人所擁有的社會支持網絡越強，在心理上就能越好地應對各種挑戰。遭遇挫折時，最好的辦法就是尋求幫助。農村學生的成長中，來自社會、家庭的支持偏少，父母大多外出打工，爺爺奶奶又往往無能為力，多數學生真正能借助的有效幫助來自教師。所以，農村教師一定要與孩子做朋友，真正走進孩子的內心，了解他們的發展瓶頸，積極為孩子的成長出謀劃策，為孩子成長提供情緒支持和手段支持。

【參考文獻】

[1]梁寧建.當代認知心理學（修訂版）[M].上海：上海教育出版社，2014.