淺談少數民族地區的語文直觀教學

趙軍

【摘要】直觀教學是指教師在授課的過程中，教師利用直觀手段，通過引導學生開展多種形式的感知，豐富學生的感性認識，發展學生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。

【關鍵詞】少數民族地區；小學；直觀教學

在日常生活中，這些少數民族學生之間仍然用少數民族語言交流，這給少數民族學生的漢語言教學帶來了很大障礙。

由于民族語言和和漢語言的差異，在同一種事物的稱呼上，會賦予不同的語言表述。這就使得小學生在初學漢字時，有必要首先在教學過程中直觀地向少數民族學生講解漢字所表述的意義，使少數民族學生能正確理解、掌握漢語言。

一、語言的直觀教學

語言的直觀教學在課堂教學中起著舉足輕重的作用，因為普通的教學離不開語言，首先教師要具備較好的語言素養，才能說話簡潔明了、條理清楚、語言生動形象……并在教學過程中，適當的時候語言要配合恰當的動作及表情。這樣不僅能吸引學生，還能使學生在學習時感覺輕松愉快且易于接受。

二、圖文結合的直觀教學

1.充分利用課文插圖。如學習小學一年級語文上冊的《口耳目》時，可以借助人體的這些器官向學生解釋對應的生字，并識字組詞。2.展示實物、標本或圖片。結合課文內容，向學生展示對應的實物、標本、圖片等。

三、多媒體課件的直觀教學

多媒體課件教學可充分利用網絡等渠道搜集各類資源來擴充課堂，課件結合教學內容配制一些圖片、音樂、故事等，這些制作精致的課件更能體現學習內容的具體化、形象化。所以多媒體課件教學往往會吸引學生的眼球，使學生對這一堂課產生濃厚的興趣。

如教學三年級語文上冊《趙州橋》時，如果向學生展示趙州橋圖片，一是不方便找全課文中提到趙州橋細節的圖片，二是即使找全了圖片，也不容易把趙州橋的特點講清楚。多媒體課件就能彌補了這方面的不足，下載視頻在課件中，讓學生很好地理解趙州橋的結構特點。這樣教師就節省了很多時間，可以集中更多精力用在改善教學方式上。

四、現場觀察法的直觀教學

實地觀察法，它主要是觀察者單方面的觀察活動，一般不依賴語言交流。

如講解二年級語文下冊第一課《找春天》時，在教室里講春天的特點，無論講得怎樣生動，學生對春天來了的變化還是較抽象的。于是鼓勵學生離開課文內容想我們還找到了那些春天，教師可以提示“溫暖的風親過我們的臉，那是春天的吻吧？”

但由于實地觀察會受到時間、空間等客觀條件的限制，避免不了教科書例文與現實的情況會有出入，針對這些問題，教師可進行講解來使學生明白。這時，可運用直觀教學中的多媒體直觀教學和實地觀察的直觀教學，教師和學生都要對所學的內容準備充分，選擇的內容要有典型性和針對性，要在以鞏固學生基礎知識的基礎上適當使用多媒體，這樣學生才可能對所學的內容能發現問題、思考問題、解決問題，才會對課文有更深的理解記憶，不然多媒體直觀教學和實地觀察的直觀教學會形成走馬觀花。

【參考文獻】

[1]雷麗.少數民族地區語文閱讀教學淺談[J].散文百家（新語文活頁），2019（12）.