高校文化產業管理專業人才培養現狀研究

摘? 要：自我國高度重視文化產業對于經濟發展的核心關鍵作用后，對文化產業專業人才培養的勢頭也顯得尤為強勁。但總體來看，目前我國文化產業管理專業人才培養仍存在著總量偏少、定位不清、精英不足、結構失衡的現狀。盡管全國各大高校興辦文化產業管理專業的熱潮不減，但對于文化產業管理專業人才的培養理念仍存在“各行其是”的現象，并未形成體系規范的培養機制。因此，文章基于統計數據對國內高校文化產業管理專業人才培養現狀進行分析，并基于此提出對于高校文化產業管理專業未來人才培養的思考。

關鍵詞：文化產業管理專業;應用型人才培養;專業建設

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）35-0160-04

Abstract： Since China attaches great importance to the core and key role of cultural industry in economic development， the trend of training professionals in cultural industry is particularly strong. On the whole， there are still some problems in the cultivation of cultural industry management professionals in China， such as less total amount， unclear positioning， lack of elites and unbalanced structure. Although the upsurge of setting up the major of cultural industry management in colleges and universities continues， there is still a phenomenon of "going his own way" in the cultivation of cultural industry management professionals， and no systematic and standardized training mechanism has been formed. Therefore， based on the statistical data， this paper analyzes the current situation of personnel training of the cultural industry management major in colleges and universities in China， and based on this， puts forward the thoughts on the future personnel training of the cultural industry management major in colleges and universities.

Keywords： cultural industry management; applied talents training; professional construction

作為知識密集型產業，近年來我國對于文化產業專業人才的需求也急劇上升，高校作為專業人才培養的重地也須發揮關鍵作用。根據教育部2003-2016年度《普通高等學校本科專業備案和審批結果》的統計，截止2017年，我國開設文化產業管理專業的本科院校共有192所，可以說目前我國已經建成了世界上最大規模的文化產業高等教育體系，但在中國的文化產業人才培養進入普及化過程中，人才培養模式與行業發展需求的矛盾也非常突出。因此，開展針對全國各高校文化產業管理專業相關人才的培養現狀的研究，不僅有利于各院校結合自身屬性做出相應的調整，提高本專業人才培養能力，更有助于實現整個文化產業領域的人才供給的良性發展。

一、文化產業管理專業人才培養現狀統計

文化產業管理專業在2004年應需而生，作為一個新興學科，當時的文化產業管理專業還屬于試招生的狀態，直到2012年才成為我國的正式專業。盡管目前國內各方面對于文化產業管理專業的基本情況是普遍了解的，但是有關文化產業管理專業和文化產業相關專業的諸多數據信息卻并不完善，很多信息資料模糊或缺失，系統梳理和分析更是缺乏。因此，本次對全國開設文化產業管理專業的高校信息進行統計，客觀、真實地呈現我國目前文化產業管理專業和文化產業相關專業的人才培養現狀，從客觀事實的角度剖析我國高校文化產業人才培養現狀。

（一）專業開設數量

截止2019年6月，共統計篩查出開設文化產業管理專業的高等院校共有174所，文化產業相關專業院校36所。由于存在停招的情況，最終篩查的數據與教育部官方數據存在差異。通過調查發現，截止到2018年，全國開設文化產業管理及文化產業相關專業的部分學校出現了專業合并、專業定位模糊以及資料不清的情況，調查時更是發現有些高校已經停止了對該專業的繼續招生，出現了專業在校生減少的現象。

具體來說，從學校層面來看，很多高校雖獲得了開通此專業的資格，但是不顧自身的辦學條件， 盲目開辦文化產業熱門專業。目前已經有3所高校被國家撤銷開辦此專業的資格，9所學校的文化產業管理專業已停招，3所學校的文化相關專業已停招。

（二）專業開設地區分布

目前文化產業管理專業開設的地區分布仍然呈現東中西逐漸遞減排列的態勢，通過對開設文化產業管理專業的高校的統計分析，可以得出人才資源的分布情況與跟經濟發展的區域性類似，也呈現出一種“東高西低“的態勢。

（三）專業開設時間分布

統計發現，除2012年開設數量出現暴漲，有38所高校開設文化產業管理專業之外，其他每年數據保持在十所左右較為均衡，且近五年內出現下降的趨勢?？梢?，國內對于文化產業管理專業的開設認知較為理性，并未出現開設數量集中增長的現象，但同時也能預知，文化產業管理專業人才供給仍然極為緊張。

（四）學科專業劃分情況

文化產業管理專業在成立之初便存在著對專業定位不同的觀點，專業建設的分歧直接導致專業的設置問題，所以在對全國高校文化產業管理專業梳理過程中，發現文化產業管理專業設立在不同學院，出現專業設置混亂的現象。174所開設院校中有103所高校將此專業劃分在管理類分院，37所高校將此專業分在了文學類分院，19所高校將此專業分在了藝術類分院，15所高校將此專業分在了人文類分院。其中管理類分院以經濟管理類及工商管理為主，文化類分院主要以文化傳播類及旅游類為主，藝術類主要以藝術管理為主?？梢?，文化產業管理專業的學科劃分需進一步明確，亟需確定全國標準，明確專業人才培養重點和方向。

（五）院校招生情況分析

在招生人數方面，各院校的招生人數也差距較大。由于41所院校未對外公開招生人數或無法獲取招生數據信息，因此，共對133所高校的招生情況進行分析。其中歷年招生人數低于50人的院校數量占51所，高于50人且低于100人的達47所，高于100人的達35所，其中綜合院校和藝術院校招生人數較多，師范類大學招生人數較少，估算目前全國文化產業管理專業總體在校人數近3萬人，難以滿足目前對于文化產業管理專業的人才需求缺口。

（六）院校課程設置分析

統計發現，從目前高校文化產業管理專業課程設置構成來看，存在一定的共同課程，但具體專業課程開課方向更多地是圍繞著學校原有的教學基礎進行開設，開課方向差異性較大，課程設置差異性也較明顯，缺少規范性的人才培養課程體系結構。

隨著文化產業的學科發展，部分高校在文化產業管理專業細分上已走出了探索之路。如吉林動畫學院在文化產業管理專業下開設了數字產業管理和文化藝術管理等方向，中國傳媒大學開設了文化經紀人和制片管理兩個方向?？傊?，文化產業專業課程設置特點逐漸呈現出清晰性、針對性、交叉性、應用性的特點。

（七）專業人才培養方向分析

在人才培養方向方面，由于各個學校的發展方向不同，培養人才的目標不同，人才培養的方向也就不同。統計發現，目前高校培養的方向有文化產業管理方向、活動策劃組織和執行方向、編輯出版方向、廣告方向、會展方向、影視方向等。

總體來看，目前大多數高校文化產業管理專業都堅持“廣”培養口徑，專業對口方向既包括政府管理部門，還包括文化企事業單位、文化媒體機構及各類公共文化機構，既需要有扎實的經管意識，還需要擁有良好的文化藝術素養和創意策劃能力，既要具備文化產業專業的理論基礎，還需要具備項目的專業運作能力?？傊壳拔幕a業管理專業的人才培養方向和目標表現出分散、涵蓋范圍廣、專業定位不聚焦等特點，并未形成專業的針對性的就業領域，致使學生、用人單位和社會大眾對于文化產業的專業認知產生模糊、混亂的印象。

二、高校文化產業管理專業人才培養存在問題

基于以上數據統計分析，可見全國各高校的文化產業管理專業并未形成統一專業建設標準，在建設過程中并沒有普遍的規律和模式可循，在個性發展的同時表現出諸多共性的問題。

（一）專業定位不清晰

自2004年文化產業管理專業試招生以來，經過十五年的發展，目前仍處于發展的初期階段，各高校對于文化產業管理專業學科的認識不同，結合不同的建設目標和學校的辦學特色，致使專業開設的二級學院各異，盡管教育部認定文化產業管理專業劃屬工商管理二級學科下，但依然存在專業定位不清、專業界限模糊的現象。

不僅如此，從文化產業管理專業的發展歷程來看，由于各高校最初認定的學科歸屬不同，經過四年的學習，文化產業管理專業的學生獲得的學位各異，管理學學士、藝術學學士、文學學士等均有涉獵，這便使得學生對于專業的歸屬感較低，同時難以整合資源打造專業特色，無法形成統一的專業定位和專業建設標準，各高校只能從自身條件出發，依托學校的傳統優勢和辦學資源，摸著石頭過河，這樣造成高校間的建設合力難達成，教育資源難打通，系統地統籌規劃學科布局和專業建設難實現，不利于專業的長遠發展。

（二）人才培養方向不明確

基于各高校官網查詢的資料，目前國內高校文化產業管理專業的人才培養方向主要有三類，分別是復合型人才、應用型人才和創新型人才，綜合三種專業人才培養方向和各高校公布的人才培養目標來看，目前存在的問題如下：

1. 空有其名

部分高校的人才培養仍停留在傳統專業學科的范疇，盡管同屬文化產業管理專業，但其實僅僅是空有其名。如浙江農林大學將文化產業管理專業開設在茶文化學院，培養具有茶文化創意意識的高素質應用人才，開設的課程包含茶文化通論、茶學概論、茶藝、茶葉的制作與品評等。從該校的各項資料來看，并未發現文化產業管理在專業規劃中發揮的差異作用，該專業更傾向于茶文化管理專業。而諸如此類這種專業建設現象并不是個例。

2. 與市場需求脫節

從統計的專業人才培養方向來看，大量高校的人才培養目標出現雷同或相似，甚至出現一模一樣的情況，而高校間無論從師資、生源、學校資源等各方面均存在巨大差異?？梢姡糠指咝５膶I培養方向僅從共性上進行了復制，并沒有針對專業進行深入思考和探索，亦未對市場需求、行業需要進行調研，未對專業的長遠發展設定規劃和目標，人才培養僅為一紙空談。

3. 自娛自樂

調研發現，國內部分高校結合自身學校辦學特色和優勢資源，在專業人才培養方向上進行了資源整合，突出學校特色，打造特色人才培養方向。能夠對專業建設進行自我解讀并突出優勢的做法本身是非常提倡的，但真正“因地制宜、因材施教”的比例有限，自娛自樂的人才培養方式浪費教育資源的同時也阻礙了人才培養目標的實現。

（三）課程體系不規范

由于文化產業管理專業多學科交叉的專業特點，致使高校的專業課程設置上也出現課程內容混雜、名目眾多但毫無規章的現象，并且文化產業的變化較快，對于高校的課程建設方面，不能形成穩定的課程體系。

一方面，目前部分高校對于文化產業方向側重以傳授學科前沿的理論知識為重點。且存在部分高校在理論學習的課程安排設置上，雖專業名稱保持一致，但是在課程設置上并未能體現文化產業的專業理論知識。例如上海應用技術大學在文化產業管理專業課程設置上出現了藝術品市場概論、珠寶玉石鑒定、金石書畫基礎、金石書畫鑒定等課程，雖以上課程有助于提升學生的藝術鑒賞能力，但與文化產業專業學習還存在一定的出入?？傊?，各高校在專業課程設置上開設得五花八門，缺少規范的課程體系，可見對于專業能力的培養認知方面還存在差異。

另一方面，各高校在制定培養方案和課程設置時都力求囊括所有相關學科領域，這便出現專業課程體系雜且亂的現象。每個專業領域僅有涉獵，什么課程都開，什么課程都學不透，且課程與課程之間缺少邏輯性和關聯性，課程的課程性質、排課順序均影響學生理解專業知識、形成知識體系，零散的課程安排極大的影響了教學質量和教學目標的實現?？傊?，課程體系的混亂和不規范，歸根結底還源自于專業定位不清和培養目標不明確，專業建設需環環相扣，每個環節的模糊混亂均有可能導致專業整體的建設的全盤崩潰。

（四）師資力量薄弱和教材建設欠缺

文化產業管理專業發展時間短，專業的師資團隊大多源自其他學科專業跨專業形成，純粹的文化產業管理專業的教師人數及其有限。盡管涌現出一批如葉郎教授、向勇教授、陳少峰教授、金元浦教授、顧江教授、李鳳亮教授、李炎教授等作為學科專業帶頭人，為文化產業管理學科的各領域發展發揮了帶頭和引領作用，但整體高校的文化產業管理專業師資資源仍呈現“量少質平”的現象。大部分高校的師資仍依托于二級學院的已有資源，文化產業專業科班出身并且擁有相關專業行業背景從業經驗的人才較少，高學歷、雙師型專業教師的比例均奇缺，薄弱的師資力量已成為專業建設的一大瓶頸。

另一方面，由于文化產業管理專業學科交叉的特點，教材的編撰難度較大，且由于師資力量有限，專業的教材的編撰數量、更新速度都受到巨大影響。目前文化產業管理專業教材的整體呈現良莠不齊的現象，真正具有專業規范性且能夠大規模應用的教材數量有限，許多課程還存在著無教材的情況。目前廣泛應用的專業教材有三套系列教材，而這三個系列教材中部分教材也存在出版時間早待更新的現狀?？傮w來看，雖然目前教材建設在持續進展當中，不論是內容和數量均不斷增加，但規范的教材體系建設對于高校文化產業管理專業而言還是漫長且艱難的。

三、未來高校文化產業管理專業人才培養建設思考

基于前文分析，文化產業管理專業經過十五年的發展雖然取得了一定的成就，但專業建設仍存在著諸多問題，未來專業發展過程中重點在于如何反思自身發展弊端，找到解決路徑，實現專業的持續良性發展。

（一）找準專業定位

對于高校文化產業管理專業而言，專業建設過程中首要的是找準“自己”。基于國家的專業劃分，文化產業管理專業應在管理學科的背景下，形成專業統一的建設標準和學科定位，同時結合地方特色和各自院校的辦學優勢，在共性的基礎上形成專業辦學特色，求同存異，彰顯獨特辦學風格。可通過高校間建立的專業委員會擬定相應建設標準，占據各校建設規劃中的部分比例，以達到基本規范和清晰的專業認知，從而提升學生及教師的專業歸屬感。另外，可建立高校間專業建設觀摩學習機制，讓各高校能夠形成學習、建設合力，資源壁壘打通，盤活教育資源，形成文化產業管理專業建設聯盟，實現專業建設長遠發展的可行性和能動性。

（二）明確人才培養方向

高校的人才培養目標是專業建設的基礎，而目標的確定一方面和市場需求緊密相關，一方面取決于高校的教育資源。從目前的就業市場需求來看，企業急需既具備專業知識同時能夠實現專業能力轉化的應用型人才，簡言之，能夠勝任真實的實踐項目。因此，應用型人才培養目標更符合高校文化產業管理專業本科人才培養目標，這里所認為的應用型人才絕不僅僅是專業技能方面的熟練操作，更重要的是具備獨立思考能力，具有分析和創新能力，能夠針對問題分析解決辦法，創新解決辦法。

另外，應用型文化產業管理專業人才的培養也不是規定專業建設培養的人才都是統一標準，各高校應培養具有針對性的應用型人才，這與高校自身的建設資源是密不可分的，雖然目前部分高校已經進行了相應專業特色人才培養的建設，但“求同存異”的模式應該更加深化，不是名字融合就是融合，更重要的真正培養出具有專業特長的應用型人才。如中央財經大學，經過多年的摸索、反思和調整，已找準自身的人才培養方向，即文化產業投融資的方向，既能發揮學校辦學優勢同時能夠解決文化產業發展中切實的行業人才需求。總之，人才培養目標是專業建設的根基，各高校均應在建設過程中不斷調整和反思，最終找到適合的、明確的人才培養方向。

（三）規范課程體系

針對目前的專業課程建設問題，筆者認為應形成基礎理論課程和特色課程結合的模塊化課程結構。由于文化產業管理專業交叉復合的專業特點，可根據市場需求需要，形成以“能力”為核心的課程結構，由公共課+專業基礎課+專業課+選修課+實踐課等多模塊共同搭建而成，通過不同學期、不同課程、不同層級結構的組合，形成以能力為主的特色人才培養課程結構。同時，還可以根據獨立的專業方向形成不同的模塊課程，學生在公共課、專業基礎課、專業課之后可結合個人能力和興趣發展方向，選擇不同模塊進行學習，引導學生形成專業實踐認知，在每個模塊下均能夠實現理論到實踐、基礎到深入的學習過程，真正實現學生的專業能力培養，亦真正做到了課程體系建設清晰、規范、可實踐。

（四）創新師資隊伍培養

為了解決各高校師資人才短缺的問題，筆者認為首先可以采用校企合作的方式，拓寬師資建設渠道，具有行業經驗、融合理論知識與實踐知識的雙師型教師的引進，不僅有利于提高學生的實踐應用能力，同時能夠實現應用型人才培養專業建設的需要。

另外，還可以根據學校辦學能力，籌備短期的文化產業學科培訓班，培訓班的課程融合多學科理論內容，并且引入行業專家對教師的實踐能力進行培訓。短期培訓班的設置可以快速的提高教師的綜合能力，不僅能夠提高跨學科的學術學習能力，同時能夠提高教師的實踐應用能力，提高教學質量的同時也增長了教師的專業歸屬感和向心力。

第三，可形成高校間的師資共享平臺。建立高校文化產業管理專業師資交流平臺，教師們可以在這個平臺中形成資源共享，基于專業問題可以進行探討和相互學習。比如目前成立的全國文化產業管理學科聯席會議、文化產業管理專業年會等論壇，雖然能夠讓各高校濟濟一堂，探討專業建設的諸多問題和解決辦法，但一年一次的舉辦頻率遠遠不夠，還可在此基礎上形成校級聯合，互相交流學習，甚至可以交換師資，交換學生，真正實現優勢師資資源共享。

四、結束語

高校文化產業管理專業作為文化產業人才的重要供應方，是提供文化產業人才的第一出口。雖然發展時間較短，還存在著諸多問題，但是相信經過各高校的共同努力，文化產業管理專業必將形成具有自我特色的專業體系。本文的研究主要基于前期線上的統計數據進行分析，但由于部分高校并未完全公布專業建設信息，個別分析僅能基于大部分專業情況進行闡述，后續將繼續跟進相關內容，不斷完善專業建設成果。

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