小學語文情境教學中的誤區及策略

陳珠

【摘要】素質教育背景下，情境教學法在小學語文教學中的運用越來越頻繁，合理的運用能夠幫助學生深入理解知識及作者情感，非常有助于教學質量的不斷提升。但從目前的小學語文情境教學來看，仍存在著一定的誤區，本文在探討誤區的基礎上，提出了具體的優化之策，期望能更好地體現小學語文情境教學的實效性。

【關鍵詞】小學語文；情境教學；誤區

新課改背景下，小學語文教育教學過程中，老師除了要讓學生積累豐富的知識外，還需要讓學生構建全面的知識體系。這就要求老師在教學中合理運用情境教學法，激發并保持學生的學習興趣，提高學生綜合運用能力的同時，順利達成預設的教學目標。下面將針對小學語文情境教學的誤區及策略進行有效討論。

一、小學語文情境教學的誤區分析

1.重形式輕內容。在開展小學語文情境教學的過程中，總是存在重形式輕內容的教學現象，此種教育背景下，課堂教學氛圍雖極為活躍，但卻不能將之教學手段應用的作用有效發揮出來，無法使教學情境與教學內容產生必然關聯，自然無法達成預設的教學目標。

2.重提問輕經驗。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》課文之時，老師設計了這樣的問題情境：學生們，你們有沒有長時間找不到自己的父母？那是怎樣的感受？盡管此提問與課文主題相符合，但卻與小學生的生活經驗不相符合，二年級的學生普遍沒有長時間找不到自己父母的體驗，這樣的情感調動方法自然無法取得理想的情境教學效果。……