小學語文前置性作業的探索

劉家生

【摘要】當前，部分教學工作者提出了前置性作業的教學方式，希望通過這種作業設計的方式來提高小學語文教學質量和教學效率。本文筆者基于多年的小學語文教學經驗，對小學語文前置性作業進行了具體性的探討，期望能為相關教育研究提供有效參考。

【關鍵詞】小學語文；前置性作業；探索

前置性作業在小學語文教學當中的運用變得越來越重要，所謂的前置性作業主要是指教師們在教學新的課文和知識點之前，讓學生利用現有的知識、學習能力去嘗試和體會新知識。前置性作業可以調動學生們進行語文學習的興趣和能力，也可以讓學生在體驗、感受、嘗試的過程中去進行語文系統性學習，有利于學生學習效率的提升。

一、作業布置需要具有超前性

教師們在給學生布置作業，讓學生去進行自主實踐的時候，一定要注意超前性的體現。比如說，教師們可以在教學《大青樹下的小學》一課中，嘗試運用前置性作業的教學方式。老師們可以先讓學生認真讀課文，畫出最能體現校園美麗的句子，然后讓學生以小組為單位進行討論：為什么可以從這句話中感受到校園的美麗？為了達到更好的教學效果，讓每個學生都能夠完成教師布置的前置性作業，教師們一定要注意布置前置性作業的時候，最好可以提前幾天，這樣可以給學生更充足的時間去學習和討論。

二、必須要取得良好的學習效果

比如說在《大青樹下的小學》一課的前置性作業當中，教師們需要明白自己的目的是讓學生能夠了解大青樹小學學生學習生活的幸福，找出描寫窗外安靜的句子，并體會其中的含義，正確流利有感情地朗讀課文，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。其次是教師們要把控好前置性作業的量，這個量是要根據學生的學習基礎、學習水平、學習能力等來制定的。最后是教師們需要建立一個監督機制，這可以督促學生去完成作業，提升效率減少時間。

三、注重生動有趣

比如說，在《大青樹下的小學》一課的前置性作業當中，教師們可以引導學生通過閱讀課文畫出一些直觀形象的圖片，這樣可以把學生的注意力放到課文當中，而且在整個繪畫的過程中，學生一直保持著一種興奮的狀態，在學生繪畫的過程中，教師們還可以適當地進行提問、質疑，激發學生們探索的欲望，拉近他們和課本之間的距離。

四、注重在教學實踐當中對學生的鼓勵

教師們在給學生布置前置性作業之后，一定要尊重他們的思考和學習成果，在上課的過程中要盡可能地給學生一些機會，讓他們可以展示自己的學習成果，這樣可以更好地調動學生們寫作業的興趣，也能夠讓學生們在寫作業的過程中去獲得自信心和勇氣。

總之，教師們需要注重前置性作業設計當中的趣味性、有效性和贊美性，這樣可以更大程度地激發學生們學習的熱情和積極性，也能夠讓學生在快樂的狀態下去進行學習，對于學生之后的成長和進步都有比較大的幫助。

【參考文獻】

[1]譚秀媛.小學語文前置性學習有效性研究文獻綜述[J].基礎教育論壇，2017（19）.

[2]王麗君.淺談語文前置性小研究的設計[J].新課程學習（下旬），2014（4）.