仿真實踐教學模式研究與創新

趙愛華 褚佳一

摘?要：高校服裝設計專業仿真實踐教學模式研究主要是以服裝設計專業的培養方案為依托，專業課程為基礎，強化基礎課和專業課的銜接以及專業課中仿真性課題教學的融入，創建新的實踐教學模式，使學生能在專業理論知識的基礎上，結合市場進行仿真實踐訓練，培養出具有很強崗位指向性的高級應用型人才，使學生的專業技能逐步達到標準化、規范化，并與服裝企業的人才需求無縫對接。

關鍵詞：服裝設計;仿真實踐;創新教學

高校服裝設計專業教育改革與實踐是以提高教育質量為目標，實踐訓練為基礎，課程體系建設的質量直接關系到人才培養的質量。在服裝設計專業人才培養過程中，人才知識結構強調應用性和實踐性;在課程設置中，需要大量的實踐課程做基礎，實踐教學更是強化學生專業理論知識、培養實踐能力和創新精神的必要環節。在現有的高校服裝專業課程體系下，突破傳統的專業基礎課與專業課的課程模式，構建仿真實踐教學模式，以鍛煉學生創新實踐訓練為本，使學生更快地適應服裝市場需求，縮短學生進入工作角色后的適應期。

一、高校服裝設計專業仿真實踐教學模式概述

高校服裝設計專業仿真實踐教學模式是進一步深化的實踐教學模式，是通過課題及項目的實施，模擬服裝研發的過程、服裝品牌的創立過程以及企業生產流程，學生在實踐的過程中，更深入的理解專業理論知識，并親自參與過程，強化學生的實踐能力。具體的仿真實踐教學模式研究主要通過人才培養模式的調整，形成可延續的課程體系，結合仿真模擬課題導入，創建新的實踐教學模式。這種實踐教學模式使學生能夠在鍛煉實踐能力、了解市場及企業需求的同時，也可以給服裝企業帶來經濟效益。在教學中，有利于教師改變重藝術輕技術的教學理念，有利于學生形成系統的專業知識結構，優化專業素養，有利于推動教學改革創新模式的形成。

仿真實踐教學模式的構建，主要是以服裝設計專業的培養方案為依托，專業課程為基礎，強化基礎課和專業課的銜接以及專業課中仿真性課題教學的融入，使學生能在專業理論知識的基礎上，結合市場進行仿真實踐訓練，培養出具有很強崗位指向性的高級應用型人才，使學生的專業技能逐步達到標準化、規范化，并與服裝企業的人才需求無縫對接。

仿真實踐教學模式構建的條件，是校內實踐平臺的建設，學校需配備服裝工藝實訓室、工藝實訓室、服裝結構實訓室、印染實訓室、服裝材料樣品室等實踐場所，供教師實踐教學、完成校企合作項目和學生完成實踐創新活動使用。

仿真實踐教學模式構建的基礎，是教師隊伍的建設，專業教師和管理人員要具備較強的責任心和豐富的專業實踐能力，不僅要求教師對學生進行仿真實踐訓練項目的教學，還要負責對學生進行思想政治、組織紀律、道德誠信等相關方面的引導，更要具備管理服裝實踐儀器設備的能力。

二、高校服裝設計專業仿真實踐教學模式實踐

高校仿真實踐教學模式是以培養學生的實踐創新意識和創造能力為目標，建立實踐與理論教學有機結合，以能力培養為核心，分層次、分階段教學的實踐教學體系。首先要強化服裝設計課程體系中專業課程之間的連貫性;其次是仿真實踐課題的融入。仿真實踐教學模式實施前提是培養方案中課題性課程的設置，然后是課程內容的調整，即在教學過程中結合賽事、校企合作項目、大學生創新創業項目等仿真實踐項目，來強化學生的實踐能力。

（一）強化專業課程之間的連貫性，初步融入仿真實踐教學模式

強化專業基礎課與專業課的連貫性。服裝設計專業的專業基礎課主要有專業速寫、服裝畫課程、服裝色彩與圖案課程，專業課主要包括款式造型設計課程，在進行仿真實踐教學過程中，強化課程與課程之間教學內容的銜接，如服裝畫課程與專業速寫內容銜接并為款式造型設計奠定基礎。在款式造型設計的實踐訓練過程中，將課程分三部分完成，款式造型設計Ⅰ以平面款式圖設計實踐為主，實踐訓練過程中融入Corel draw軟件的應用，強化服裝結構訓練;款式造型設計Ⅱ以運動服裝設計為主，結合服裝畫、服裝色彩與圖案、服裝工藝、服裝結構等內容進行綜合性訓練;款式造型設計Ⅲ以品牌成衣設計為主，進一步將所有專業基礎課、專業課綜合訓練，結合市場調研、流行信息進行實踐訓練。

在專業基礎課中，初步融入仿真實踐教學內容。例如在服裝色彩與圖案課程實踐訓練過程中，將原有表現形式“手繪紋樣于紙上”的實踐內容，調整為繪制實物，如在T恤、鞋、包、絲巾上繪制紋樣，模擬實物設計實踐過程。在工作室教學進行過程中，將實踐模式分為款式造型設計應用、結構設計應用、工藝制作及設計方案制作四部分內容，模擬從設計到成衣生產制作過程，實現仿真實踐教學模式的初步融入。

（二）仿真實踐教學模式的整體融入

1.仿真實踐教學周在人才培養方案中的設置

在服裝設計專業培養方案的實踐教學環節中，設置3-4周仿真實踐訓練課程，教學內容統一設定有針對性的、有明確指向性的仿真實踐訓練課題，完成從服裝設計到制作再到展示的全過程，模擬服裝品牌發布的全過程，使學生能夠系統全面的掌握服裝設計程序，體驗品牌發布的全過程，加強學生的獨立創新思維訓練及服裝設計制作能力的培養。

2.仿真實踐課題教學在服裝設計專業課程中的融入

將仿真實踐教學模式融入到服裝設計專業課程中。在本階段具體的實施過程中，我們根據學生不同的年級和不同的專業水平，分層次進行仿真實踐訓練。主要分為基礎型仿真實踐訓練和綜合型仿真實踐訓練兩個層次。

一是基礎型仿真實踐訓練：在低年級的服裝專業基礎課中由教師擬定有針對性的課題，學生圍繞課題進行實踐訓練，通過繪制服裝款式圖、服飾品圖案繪制，模擬產品研發的過程，著重培養學生的創新思維和創新能力。如在服裝款式造型設計Ⅰ課程進行時，結合課程內容自擬課題，進行基礎設計訓練，訓練過程中也對服裝設計課程體系中的服裝畫、服裝色彩與圖案的課程進行有效結合。在服裝款式造型Ⅱ課程進行時，結合省級賽事等現有課題進行仿真實踐訓練，使專業知識系統化，如服裝款式的繪制、效果圖的繪制、服飾手工藝與材料設計、服裝結構、服裝工藝等專業知識，側重系列服裝的創新設計實踐。

二是綜合性、設計性、創新性仿真實踐訓練：在高年級的專業課程中融入實踐訓練課程。如引入國家級高端賽事、大學生創新創業、創新實踐項目以及校企合作項目等項目，以服裝設計提案、服裝成衣制作和企業指定內容的實踐項目為主，讓學生參與項目研究，為公司和企業服務，進一步的將理論和實踐結合。本層次的仿真實踐訓練，在基礎型仿真實踐訓練基礎上，著重開發學生的創新思維，訓練學生的綜合運用能力，以及對流行信息、市場信息的洞察力。如在服裝款式造型Ⅲ進行實踐時，模擬服裝品牌創立到服裝產品研發，再到加工生產及銷售的過程，再模擬動態展示環節，針對品牌產品的款式研發進行設計，提升學生的綜合運用能力，提高品牌成衣、流行元素以及市場信息的洞察力。再如，根據國家級賽事課題進行綜合性實踐訓練，實踐過程中將服裝畫、服裝色彩與圖案、服飾手工藝與材料設計、服裝結構、服裝工藝、服裝立體裁剪等專業知識內容貫穿其中，提升學生專業知識綜合運用、實踐動手能力和創新能力。

通過以上兩種形式，使學生能夠將所學的專業知識應用到實踐中，在把握流行趨勢和市場需求的前提下進行創新性訓練，給學生明確的設計導向，培養學生創新意識、團隊協作精神的同時避免盲目和無目的的設計，加深學生對專業、行業、企業的感性認識及社會的實際需求，從而更快的適應服裝行業需求。

三、高校服裝設計專業仿真實踐教學模式創新

在仿真實踐教學模式實施過程中，要重視高規格活動及賽事的參與度。如中國國際大學生時裝周活動以及中國服裝設計師協會、中國紡織服裝教育學會、中國服裝協會等專業機構主辦的賽事。在參與的過程中，學生能夠通過實踐環節，強化專業理論知識的理解，將理論轉化為能力，提升專業素養。

在實踐教學評價方面，要改變傳統的評價模式，以創新實踐能力為主要評價內容，以原創思維及項目的參與度為評價依據，讓學生主動參與到實踐訓練當中。

在學校支持方面，要加大力度建設校內外實習基地，利用校內實習實驗場所，模擬實踐實習環境及流程。同時，建設校外實習基地，搭建校企合作的平臺，使學生在實踐創新教育中得以鍛煉和提高，為學生提供學以致用的實踐機會。將實踐教學與社會服務研究相結合、與社會回饋相結合。優化校外實習基地的實踐創新平臺建設，實習基地要擇優汰劣，積極發展新的實習基地，立足東三省，建立大區域實踐基地，面向國內經濟發達地區或就業集中地區建立外省實習基地。要將仿真實踐教學內容與社會需求結合，創造經濟價值。

在對外交流方面，進一步探討國內外合作以及學術交流研究，進行實踐教學相關的學術研討，以此提升實踐教學研究成果的層次和水平，在加強自身建設的同時，積極發揮對外輻射示范作用。

四、結語

高校服裝設計專業仿真實踐教學模式，具有更強的針對性和實戰性，能充分調動學生的學習積極性，使專業課程體系的理論教學與實踐訓練科學有效結合。同時，仿真實踐教學模式也是在新時期高校藝術專業教育教學過程中具有舉足輕重的作用和地位的，在研究過程中，必須強調對其內容的應用研究，制定行之有效的培養模式，不僅強化了服裝人才的創新實踐能力，還能夠使其更快的適應企業需求，從而為服裝行業發展奠定良好的人才基礎，促使服裝行業更快的發展。

參考文獻：

[1]李廣松.服裝與服飾設計專業創新人才培養模式的研究[J].山東紡織經濟，2014（03）：20+26.

[2]王淑華.服裝與服飾設計專業教學中的“可持續設計”思維訓練[J].紡織服裝教育，2016，31（05）：365-367+379.

項目來源：本文系東北電力大學2020年度大學生創新創業訓練計劃項目“傳統皮影藝術在現代服裝設計表現中的融合與創新”研究成果

作者簡介：趙愛華（1978—），女，漢族，吉林梨樹人，碩士，講師，東北電力大學服裝與表演系主任，主要從事服裝設計研究。