提高特殊教育學校小學語文課堂提問水平

黃輝貞

【摘要】特殊教育學校的孩子們有一些獨特的地方，語文教師在對他們進行教學的時候，應該注重孩子們的具體特點，尤其是對于患有聽覺障礙的學生，教師在進行課堂提問時，更應該講究方式方法，否則會影響到學生的學習效率。如何才能掌握正確的提問技巧，是我們當前最需要思考的問題，本文著重對此進行了分析。

【關鍵詞】聾校教育；小學語文；課堂提問

眾所周知，提問是一種傳統的教學手段，有著非常獨特的價值，但是在特殊教育學校中，對于那些患有聽覺障礙的孩子們來講，課堂的提問有很大的難度，無論是從學生的智力還是從其他方面都不如那些普通的孩子，所以常常會導致課堂教學的效率低下。教師在語文課堂中開展提問，能夠有效地激發學生的學習興趣和對問題的求知欲，所以本文主要對此進行了技巧的分析，從而希望各位教師能夠在課堂教學中改變自己的教學方式，讓課堂效率得以實質的提高。

一、找到合適的問題切入點

提問最講求的就是方式方法，首先各位教師應該結合學生的興趣愛好進行提問。在正式開始教學之前，教師應該充分地考慮到學生的個性發展特點以及興趣愛好，所以這就是要讓教師更加重視對課堂內容的分析以及對學生的分析，這樣才能讓同學們從自己的興趣愛好出發來更加透徹地了解知識，讓同學們在課堂上一直處于思考的環境當中，才能真正地找到學習的樂趣。

其次，教師在提問的過程中，也應該學會抓住內容的重點難點，這需要教師在備課的過程中就對教學的內容進行精心的分析，為了能更好地訓練學生的思維，要盡可能地讓同學們從不同的想法出發提出不同的問題，或者讓同學們從不同的角度來思考自己提出的有關與課堂重點難點的問題，這樣才能讓學生內心的真實想法表達出來，從而找到自己思考問題的思路，鍛煉學生的思維能力。

二、把握提問的正確時機

一個正確的時間也能夠讓課堂效率得到有效的提高。所以教師在教學的過程中，更應該讓有限的課堂時間來問一些更有價值的問題，凸顯出課堂的核心內容，這樣才能讓同學們真正地理解學習的知識的真正意義。教師在課堂上主要的把握時機，應該有以下幾種：最能激發學生學習興趣的內容、學生思維受到阻礙時針對性的提問內容、學生自我評價的積極內容等等。把握住好的時機提出合適的問題，才能讓這些問題充分地發揮價值。

三、采取適當的評價機制

對于同學們提出的問題，或是同學們在課堂上積極回答的教師提出的問題，我們都應該及時地給同學們規范答案，讓同學們知道自己的問題出在哪里，所以良好的評價環節也是必不可少的，評價能夠讓同學們更好地發現自己的問題，同時也能讓教師更加有針對性地去了解每一個同學的發展特點，在今后的教學中更加有針對性地調整教學計劃，更有針對性地向同學們提出問題，促進學生的思考。

提問本身就是一門藝術，希望各位教師能夠掌握這些基本的提問技巧，并且把這些技巧充分地運用到語文課堂當中，讓每一個同學都能夠積極地進行思考，從而感受到語文學習帶來的快樂，讓同學們思如泉涌，激發學生的潛在能力。

【參考文獻】

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