小學數學圖形和幾何教學方法探究

謝東英

【摘要】“圖形與幾何”是新課標小學數學的四大教學內容之一，主要包含圖形的認識、測量、運動、位置關系及其變換等知識，以發展學生的幾何直觀、空間觀念、推理能力、應用意識等數學素養為核心，在小學階段中有著重要的教育價值，成為教育關注的熱點。然而，小學數學“圖形與幾何”在現階段教學中仍存很多問題，將直接導致數學課堂的教學質量下降，基于此，本文主要探究小學數學圖形和幾何教學方法。

【關鍵詞】小學數學；圖形與幾何；教學方法

圖形和幾何教學不僅在小學數學教學中占據著十分重要的位置，而且還有助于培養學生的空間觀念，然而，在實際開展教學的過程中卻存在著一系列的問題，因此，文中主要探究有效的教學對策。

一、把握教材內容，明確學生主體地位

在小學數學的教學中，教材是教師開展課堂教學重要的工具，也是開展課堂教學的前提。但教材只是一種教學的輔助工具，而不是教學的全部。誠然，在新課標理念指引下編纂的教材十分科學，但不同地區具有不同的文化背景，而且學生也因自身發育的不同，對知識的理解和掌握程度各不相同，教師“一刀切”的教學方式無法滿足不同學生不同的學習需求。因此，教師在備課時首先要解決的是每個內容需要教什么知識點，然后才是我們想要怎么教的問題，只有將“教什么”解決了，教學方向才能明確，課堂教學設計才能有依據。因此，教師要合理使用教材，根據本地區的特色和學生的學習能力，對教材的內容進行合理調整，并堅持“以生為本”的原則，將課堂的主動權交還給學生?！?br>