在口語交際中綻放快樂之花

許秀麗

【摘要】《語文課程標準》中明確指出：使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這一精辟的闡述，體現了口語交際的重要性，同時也對我們語文教師提出了嚴峻的挑戰。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；情境創設

《語文課程標準》中明確指出：使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這一精辟的闡述，體現了口語交際的重要性，同時也對我們語文教師提出了嚴峻的挑戰。它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。通過實踐，讓學生在快樂中學會交際，不失為一種語言訓練的好辦法。

一、將快樂口語交際充實到語文教學的各環節

我在拼音教學時，將快樂的口語交際注入其中。面對剛入學的兒童，他們說話往往不完整，不規范。因此，在學習拼音時，就要對一年級新生進行說話訓練并規范他們的口頭語言，逐步培養學生養成良好的傾聽和說話習慣。如我在教學“bɑ”的四聲音節時，就引導學生用“bɑ”的四聲練習說話：“bā”個，我有八個好朋友；“bá”蘿卜，我喜歡看拔蘿卜這個動畫片；一“bǎ”小刀，我有一把小刀；爸“bà”，我的爸爸是工人。這樣的訓練，既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，既掌握了“bɑ”的四聲，又訓練了說話能力，而不是單純地學拼音。……