核心素養(yǎng)下小學(xué)語文聽說讀寫能力訓(xùn)練

謝晶瑩

【摘要】聽說讀寫是語文的四種基本能力，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的四種基本能力，還能夠?qū)⒙犝f讀寫之間的促進(jìn)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)、探究狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升十分有利。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；聽說讀寫；訓(xùn)練

如何在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，并助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)作用的發(fā)揮，是每位語文老師都必須要深入研究的課題。下面就針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文聽說讀寫訓(xùn)練進(jìn)行具體說明。

一、以聽引說，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

“聽”和“說”是學(xué)生必須要具備的四大基本能力之一，老師想要以聽引學(xué)生說，就需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，為其設(shè)置趣味性、個(gè)性化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生想要表達(dá)的想法，提升學(xué)生的語言能力。同時(shí)，通過以聽引說，還能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的感悟。

比如在學(xué)習(xí)《觀潮》課文時(shí)，老師可以利用多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生將重要信息記錄下來。視頻播放完畢后，老師設(shè)問：“通過這個(gè)視頻，你了解到了什么？你喜歡視頻中的哪個(gè)場(chǎng)景？”有學(xué)生說道：“我最喜歡的是聽潮來了的聲音，聽著十分的震撼，讓人有想要去現(xiàn)場(chǎng)觀看的想法。”上述教學(xué)情境中，學(xué)生經(jīng)歷了聽，并且在聽中盡情的表達(dá)，能有效提升語言能力。

二、以說引寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)討論話題，讓學(xué)生參與到表達(dá)中。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的話題要選擇與文本內(nèi)容和生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，為高質(zhì)量的閱讀教學(xué)奠基。

比如在學(xué)習(xí)《灰雀》課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“如果你偶遇一只逃出動(dòng)物園的小羊駝，你非常喜歡它，你會(huì)將它帶回家，還是送回動(dòng)物園？”讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。有學(xué)生說：“雖然我很喜歡小羊駝，但可能它的爸爸媽媽還在等著它團(tuán)圓，所以，我要將它送回動(dòng)物園。”當(dāng)學(xué)生們都將自己的想法表達(dá)完后，老師就可以引出新課內(nèi)容：“有一個(gè)小男孩，他非常喜歡一只灰雀，將一只深紅色胸脯的灰雀捉走了，你們知道小男孩是如何做的嗎？”在這樣的引導(dǎo)活動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入到閱讀活動(dòng)中。

三、以讀引寫，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。根據(jù)閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移與發(fā)散思維，將閱讀中掌握的結(jié)構(gòu)、意境和語言特點(diǎn)運(yùn)用到寫作中。

以讀促寫活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力及審美能力的提升。比如在學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》課文時(shí)，老師可以總結(jié)：“在爸爸眼中，釣上來的大鱸魚并不重要，重要的是小男孩要具有自覺遵守規(guī)則的意識(shí)，假如你是文中的小男孩，現(xiàn)在讓你寫一封信給父親，你會(huì)寫些什么？”有學(xué)生寫道：“爸爸，感謝您從小嚴(yán)格要求我，讓我做什么事情都能夠想到那條誘人的魚，我已經(jīng)將誘人的魚反映的道理告訴了我身邊的人……”在這樣深挖課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)去體會(huì)、品味，能夠產(chǎn)生“寫”的想法，并在寫作中提升審美能力和審美情感。

【參考文獻(xiàn)】

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