淺議過程寫作法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

夏志梅

【摘要】英語(yǔ)寫作是當(dāng)代學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生在英文寫作上的語(yǔ)法、邏輯錯(cuò)誤也十分常見。因此，如何提升初中生英語(yǔ)寫作水平，完成初中英語(yǔ)寫作教學(xué)成為目前英語(yǔ)教學(xué)的重要課題之一。首先對(duì)學(xué)生在初中英語(yǔ)寫作中存在的問題進(jìn)行分析，再提出過程寫作法的意義與優(yōu)勢(shì)，最后分析闡述過程寫作法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】過程寫作法 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

一、學(xué)生在初中英語(yǔ)寫作中存在的問題

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

通常在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的大量語(yǔ)言問題有：詞匯量匱乏，想表達(dá)的中文意思找不到英文單詞來代替;語(yǔ)法錯(cuò)誤，中式英語(yǔ)的成分很重，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂;語(yǔ)言邏輯性較差，對(duì)因果關(guān)系副詞、轉(zhuǎn)折關(guān)系副詞、以及遞進(jìn)關(guān)系詞等運(yùn)用能力不高。一般來說，大部分學(xué)生都能體會(huì)到自己想要表達(dá)的意思和實(shí)際寫出來的意思或者表達(dá)不太一致，這就是詞匯量的積累不夠，找不到合適確切的單詞或者短語(yǔ)進(jìn)行寫作，還有語(yǔ)法知識(shí)的薄弱，對(duì)簡(jiǎn)單的句型掌握能力不強(qiáng)，往往會(huì)選擇采用沒有學(xué)過的、復(fù)雜的句型。同時(shí)，在詞匯方面還出現(xiàn)了大量單詞拼寫錯(cuò)誤的情況，對(duì)單詞的記憶不夠準(zhǔn)確也會(huì)影響英語(yǔ)寫作得分。混淆單詞詞意、模糊單詞用法，也是寫作問題的一大因素。

（二）缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)與歷練

初中英語(yǔ)的寫作量不大，并且老師對(duì)寫作質(zhì)量要求也不高。相比寫作要求，初中英語(yǔ)教學(xué)可能更多會(huì)把重心放在閱讀理解上。因此，學(xué)生不能得到寫作上的鍛煉，往往缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)。與中文寫作不同，英文寫作在日常生活中是很少見的，如果沒有特意安排或者計(jì)劃進(jìn)行英文寫作，就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失語(yǔ)感，對(duì)某種表達(dá)模糊不清，使寫作能力僅僅局限于初級(jí)水平，而無法得到有效提高。同時(shí)，不會(huì)運(yùn)用新單詞或者新的短語(yǔ)、句型也會(huì)使寫作能力收到阻礙與滯后。

（三）寫作內(nèi)容單一老套

初中的英語(yǔ)寫作要求大多相同，邀請(qǐng)信、興趣愛好、問候信、體育鍛煉等，這些問題雖然概括面十分廣泛，但如果沒有老師的附加要求，寫作內(nèi)容就只會(huì)停留在一些相似的初級(jí)文本上。例如，當(dāng)涉及到興趣愛好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫喜歡什么、愛好什么，因?yàn)檫@很有趣，能讓人放松，等等。長(zhǎng)此以往，大家的思維都會(huì)被局限在同一水平，很難拔高。在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生寫作關(guān)注的對(duì)象變成了作文語(yǔ)言內(nèi)容的完整與正確。但實(shí)際上，我們訓(xùn)練寫作是為了增強(qiáng)學(xué)生日常生活中英語(yǔ)的表達(dá)能力，主要應(yīng)該關(guān)注于真實(shí)生活中的交流與溝通。因此，老師在布置寫作任務(wù)時(shí)或者在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生要以自己的感受為主，多寫細(xì)節(jié)與真實(shí)感受。

二、過程寫作法應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義與優(yōu)勢(shì)

過程寫作法是流行于西方教育體系的關(guān)于寫作課堂的教學(xué)方法。近年來，受國(guó)際語(yǔ)言教學(xué)思維的影響，過程教學(xué)法在國(guó)內(nèi)逐漸普遍流行。這種將過程與寫作結(jié)合起來的教學(xué)法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)寫作內(nèi)容的重視，同時(shí)還要關(guān)注寫作過程。在過程寫作法的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，寫作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)發(fā)生一定的聯(lián)系，使寫作成為一種目的明確、具有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng);同時(shí)，任何寫作學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，過程寫作法只是將傳統(tǒng)的側(cè)重于文章篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法詞匯的教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)內(nèi)容與過程的關(guān)注。

過程寫作法的教學(xué)意義不僅在于能增強(qiáng)初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，而且對(duì)教師的要求增加，能在一定程度上提升我國(guó)初中英語(yǔ)老師的教學(xué)水平。過程寫作法要求學(xué)生在進(jìn)行寫作前先進(jìn)行寫作過程的構(gòu)建，寫作過程的存在使時(shí)間的彈性更大，學(xué)生可以通過先小組討論或者個(gè)人構(gòu)思出寫作框架，再根據(jù)話題引發(fā)幾個(gè)深刻的問題，增加寫作題材與話題擴(kuò)充，針對(duì)細(xì)節(jié)問題可以進(jìn)行補(bǔ)充寫作，更加豐富文章內(nèi)容。當(dāng)然，與傳統(tǒng)方式不變的是，教師仍應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這樣的寫作方式是學(xué)生更加愿意接受的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的方法，更加利于學(xué)生的綜合發(fā)展與思維培養(yǎng)。

三、過程寫作法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）教師的課前準(zhǔn)備階段

利用過程寫作法主要直接目的是引起學(xué)生寫作的興趣。因此，在上課堂，任課老師的首要任務(wù)就是做好課前準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好能吸引學(xué)生注意力的寫作話題，然后事先備好上課所需材料，包括幫助學(xué)生構(gòu)建寫作提綱的文字材料、圖片材料、音頻材料等。在課堂期間，可以讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的思維能力，對(duì)話題進(jìn)行展開討論與抽象描述，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，也能增強(qiáng)他們的課堂參與度，使每一位學(xué)生都能積極參與到課堂當(dāng)中去。需要注意的是，在學(xué)生自由發(fā)言與集體討論時(shí)，老師可以不必專注于學(xué)生的語(yǔ)法與詞匯錯(cuò)誤，也就是讓學(xué)生們大膽表達(dá)，老師可以將注意力更多放在學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)上，讓他們的思維盡情的流露出來。然后，再要求他們將自己的想法寫在紙上，記錄自己的寫作過程。

（二）學(xué)生構(gòu)建寫作整體框架與細(xì)節(jié)補(bǔ)充

學(xué)生構(gòu)建寫作框架的一大得力助手，便是思維導(dǎo)圖，因其特殊的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與邏輯條理，思維導(dǎo)圖往往有利于對(duì)寫作的語(yǔ)言邏輯、思維邏輯的整理。在課堂上，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握這門學(xué)習(xí)方法，不僅適用于初中英語(yǔ)的寫作，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在思維導(dǎo)圖上構(gòu)建出寫作的大致方向與內(nèi)容，包括文章分段分節(jié)問題，段落主旨大意、文章主旨，開頭與結(jié)尾，等等。然后，再根據(jù)話題要求和個(gè)人愛好不斷擴(kuò)充，適當(dāng)增加新學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型，使內(nèi)容逐漸完善、完整。同時(shí)，好的作文要求對(duì)細(xì)節(jié)的把握和語(yǔ)言的組織到位，因此，在文章中可以適當(dāng)添加細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)，使文章更加具有說服力。

（三）寫作

在大致寫作框架完成以后，學(xué)生就可以開始寫作了。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行寫作，而不只是局限于課堂上的短短二三十分鐘。可以將寫作任務(wù)的完善工作交給學(xué)生課后完成，并告訴學(xué)生寫作關(guān)鍵點(diǎn)：內(nèi)容充實(shí)、主旨明確、語(yǔ)言邏輯正確恰當(dāng)?shù)龋m當(dāng)?shù)匕胃邔懽饕罂梢越o學(xué)生施加寫作動(dòng)力。同時(shí)，在寫作完成后，可以提供修改、再次討論的時(shí)間，目的在于豐富每個(gè)學(xué)生的見聞見識(shí)，擴(kuò)大他們的英語(yǔ)造詣與水平。通過反復(fù)修改，學(xué)生對(duì)寫作這件事將有新的認(rèn)識(shí)，能以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。而在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)到、學(xué)習(xí)到寫作中存在的語(yǔ)法、邏輯、單詞拼寫等錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力提升，也帶來了很大的幫助。

（四）確定稿件，完成寫作

在進(jìn)行最終的討論、交流學(xué)習(xí)并完成自我修改后，同學(xué)們可以得到一份滿意的英語(yǔ)文章。這時(shí)，老師可以組織大家進(jìn)行一場(chǎng)寫作總結(jié)會(huì)，老師先對(duì)學(xué)生們的寫作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足之處，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解補(bǔ)充，優(yōu)化大家的知識(shí)儲(chǔ)備。然后，讓學(xué)生們主動(dòng)分享自己的寫作經(jīng)歷，再對(duì)自己的寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)得失與經(jīng)驗(yàn)。在此，可以讓寫作存在問題的同學(xué)大膽向班級(jí)同學(xué)求助，各抒己見，彼此相互學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，過程寫作教學(xué)法符合現(xiàn)代教育觀念，在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)寫作能力方面，發(fā)揮了舉足輕重的作用。面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，過程寫作法都起到一定的緩解作用。希望本文的探究，能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)有所幫助。

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