前置性自主學習在數(shù)學復習課堂中的應用

程曉竹

【摘要】在小學數(shù)學復習課當中，教師還需要更加重視前置性自主學習的運用，將學生學習興趣和積極性有效激發(fā)出來，從而提高學生解題能力。本文主要針對前置性自主學習在小學數(shù)學復習課堂中的具體應用進行分析，以供參考。

【關鍵詞】前置性自主學習；小學數(shù)學；復習課堂

數(shù)學包含了很多抽象性、概念性的內(nèi)容，學生學習難度比較大，為了幫助學生更好地鞏固和提升數(shù)學知識，做好復習課教學十分必要，也是保證學生數(shù)學學習效率的關鍵。但是在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師開展復習課時，大多采取練習和講解的方式，學生主動性被忽略，不利于課堂教學質(zhì)量的提升。在新課程改革的大環(huán)境下，教師還需要充分意識到學生在課堂教學中的主體地位，將前置性自主學習引入到課堂教學中，通過提前為學生布置學習任務的方式，引導學生掌握更多的學習方法，從而提高復習課的教學效果。

一、通過前置性自主學習引導學生掌握學習方法

傳統(tǒng)教學模式當中，教師教師開展復習課時，忽視了學生的本質(zhì)需求，導致復習課效果不佳。所以，小學數(shù)學教師想要更好地保證復習課教學效果，還需要將前置性自主學習引入到課堂教學中，將被動的學習方式轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而將學生學習興趣有效激發(fā)出來，幫助學生解放思維，掌握更多有效的學習方法。一般來說教師在引入前置性自主學習模式的時候，需要從學生實際情況入手，了解學生的興趣愛好、知識水平，從而根據(jù)學生實際情況布置相應的前置性任務，有效激發(fā)學生參與積極性和主動性，幫助學生更好地將已經(jīng)學習的數(shù)學知識做好梳理和鞏固，就提高復習課效果。

二、通過前置性自主學習做好小學數(shù)學課堂復習

在前置性自主學習當中，出來布置好前置性任務，讓學生掌握自主學習方法之外，課堂教學也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，甚至影響整個復習課的效果。所以，教師在開展復習課課堂教學時，首先需要先收集學生的課堂反饋，尤其是學生在前置性自主學習任務當中碰到的問題、不懂的知識點、易錯的題目等，教師再針對這些進行針對性的講解，使復習課更加符合學生需求，也能發(fā)揮出更好的效果來。

例如，小學數(shù)學教師在開展復習課課堂教學時，首先可讓學生將前置性自主學習任務完成情況進行展示，然后開始將學生的匯報整理好，再讓學生在自己整理的基礎上去分享、總結和歸納，從而通過互幫互助來不斷完善，更好地鞏固數(shù)學知識。此外，教師還可以引導學生對自己的練習進行評測，類似“你覺得自己這個題目解答的是正確的嗎？它錯在哪里？可以怎么去改正？”學生在自主評測的過程中，不但能更好地認識到自身存在的問題，還能養(yǎng)成良好的質(zhì)疑意識和習慣。

三、通過前置性自主學習加強錯題講解

在小學數(shù)學復習課當中，做好錯題的講解十分重要。因此，教師在利用前置性自主學習加強復習課教學效果時，還需要更加重視學生錯題的收集和講解，讓學生掌握更多的解題方法。通常情況下，當學生出現(xiàn)錯題時，就表示他在這個地方存在知識盲點，所以教師的錯題講解主要目的是為了幫助學生消除知識盲點，進一步保證數(shù)學學習效果。

【參考文獻】

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