小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中變“出錯”為“出彩”的策略

賴麗芳

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，針對課堂中的“出錯”，老師常采取的一種方式，就是對其不斷講解，直至學(xué)生不再做錯為止。這種方式雖然能夠有效提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，但卻不能將“出錯”教學(xué)資源的作用充分發(fā)揮出來，老師需加強對變“出錯”為“出彩”策略的研究，以此來真正將“出錯”教學(xué)資源在促進學(xué)生全面發(fā)展方向的作用發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；出錯；出彩；策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性、思維性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)此學(xué)科之中，不可避免地會出現(xiàn)各種錯誤，針對此種錯誤，如果老師不能正確視之與運用，就難以發(fā)揮此種珍貴教學(xué)資源的優(yōu)勢，不僅難以改正學(xué)生的錯誤，還會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及質(zhì)量的提升極為不利。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要具有另辟蹊徑教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)意識，要將學(xué)生的“出錯”作為“出彩”科學(xué)的有效契機，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展進行有效鋪墊。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中變“出錯”為“出彩”的意義

第一，保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“出錯”變?yōu)椤俺霾省保湍軌蛑饾u端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明確出錯是進一步學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要契機，這樣便能夠很好地保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，保持老師教學(xué)的熱情。將“出錯”作為“出彩”的教學(xué)契機，就可以讓老師在有技巧處理學(xué)生出錯問題的基礎(chǔ)上，更好地改進教與學(xué)的效果。此種教育教學(xué)背景下，當老師的教學(xué)熱情越來越高漲之時，自然教學(xué)水平也會得到大幅度的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中變“出錯”為“出彩”的策略

1.合理運用“出錯”教學(xué)資源。比如在教學(xué)“相遇問題”這部分內(nèi)容之時，當完成例題部分的教學(xué)之后，老師出示了這樣一道練習(xí)題目：即小李和小林兩家在一條馬路上，兩家相距500米，其中小李每分鐘走10米，小林每分鐘走15米，請問8分鐘后兩人相距多少米？但由于在黑板中寫得過快，使得主要條件“兩人約定一起相向出發(fā)”忽略掉了，此時學(xué)生們閱讀完題目后，都認為缺乏主要條件，于是要求學(xué)生對此開放題進行解答，解答的過程中可以合理地將全班學(xué)生分為若干小組來推進。由此可見，將“出錯”看作是一種教學(xué)契機，能更好地發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具有靈活解決問題的意識，不僅能將“出錯”變?yōu)椤俺霾省保€能夠顯著提高教與學(xué)的效果。

【參考文獻】

[1]鄒小紅.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].新課程研究（下旬刊），2016（6）：50-51.