問題導向視角下生理課教學改革的實踐探索

魏楠楠

【摘要】對于學校生理課教學而言，以問題導向開展教學能夠激發學生學習熱情，真正改變傳統教學模式中單一理論知識的傳授，從各個角度促進生理課堂的理論教授與實踐相結合，更好地應對當前生理課教學中出現的問題。通過分析問題導向視角下對于生理課程改革的重要性及現狀，在明確問題的基礎上，深入探討解決策略，以切實提升每一位學生的生理知識學習能力和課堂質量。

【關鍵詞】問題導向 生理課 教學改革

生理學主要研究正常人體的功能活動規律，是溝通臨床醫學的基礎性學科。只有了解人體各個器官、系統及整體運行狀態，才能探索疾病狀態下的病理變化及功能恢復路徑，有利于醫學課程的學習。此外，還需要加強理論與實踐相結合，幫助學生鞏固理論教學重點，增強學生分析問題、解決問題的能力。醫科院校中傳授相關生理學知識和理論，對教師自身提出更為嚴格的要求，如何更快更好幫助學生掌握生理學課程中的重點內容成為每一位生理學教師教學改革的主要任務。

一、問題導向對于生理課程改革的重要性

就醫學領域而言，當前醫學教育中更為注重實踐教育，學校生理課程教學的開展是培養臨床醫學技能型人才的基礎和前提，因此，無論是臨床醫學還是基本護理，都更加強調注重學生實踐操作技能。通過問題導向法滲透醫學中的實踐操作技能，使學生在完成小組問題過程中，通過小組討論、小組辯論方式找到解決問題地最佳方案，在學習過程中逐步培養學生的判斷能力、創新能力以及團隊合作精神，有利于學生更好的掌握生理學專業知識和實踐技能，為社會培養出高素質專業技能人才。

二、問題導向視角下生理課教學現狀

醫科學校開展生理課教學目的是讓學生學到專業的理論知識，掌握相關職業技能，并且能夠運用所學知識最終勝任臨床實際工作。在生理課教學中，教師仍然習慣采用灌輸式教學模式，指導學生進行學習，出現學生學習積極性不高，教學方式單一保守等問題。通過對這些問題進一步分析總結，為以后提出更有針對性地解決辦法提供便利。

（一）教材局限性較大，學生難以理解

生理課程教材本身涉及的專業術語較多，學生理解起來存有較大困難，教材內容是為教師教授知識設計的，而非為學生學習設計的，學生對于教授模式只能被動接受，極大降低了學生對于生理學知識的理解與運用能力，自主學習能力也隨之降低，教學質量難以有效提升。此外，教師在備課時，負責知識點梳理和講解，不僅要求教師對于教材內容和教學任務安排有較高要求，而且要求教材內容要符合實際操作要求。然而，教材中只是對理論知識的講解，缺乏相關實踐指導教學流程，不利于學生系統進行學習。

（二）教師教學方法單一

教學方式單一這一弊端在生理教學中也較為明顯。教師受傳統教學觀念影響較為深刻，在生理課教學中仍然采用寫板書、口述等方法，形式較為單一，利用多媒體教學也只是簡單對教材內容的復制，相關視頻展示很少，使得學生學習積極性不高，難以融入課堂氛圍。此外，教師教學中，較為關注成績上的提升，對學生知識水平考核僅僅依靠一張試卷，不能有效反映學生真實水平，長期如此，對于生理教學活動的繼續開展將會產生不利影響。

（三）忽視生理教學實踐

開展教學實踐能夠有效鞏固學生理論知識，增強學生實際動手操作能力，實現理論實際同步發展。但是，當前生理課教師教學中過多傳授理論知識，忽略生理教學實踐教導，比如，在講授人身體的內部構造時，只是對身體構造進行簡單講解，沒有實際讓學生感受身體機能的變化，對于生來就有缺陷的特殊情況沒有作出合理解釋和說明，導致學生知識停留在健全人的層面，缺乏對人生理結構和特征的全面了解。

三、問題導向視角下生理課教學改革策略

醫學院校開設的生理課程具有理論性較強的特點。到了高等醫學院校教育中，生理課程劃分更為細致，教學內容更為深奧，學生接受相對較為困難，需要教師在教學中注重多方引導，加強對學生的理論知識教授和實踐技能指導，使教學環節能夠在師生互動情況下有序開展，幫助學生加深課堂記憶，提升課堂教學效率。針對以上教學問題，從教學方式方法等多個角度改善教學質量，優化教學內容。

（一）制作多媒體課件，突破教材限制

枯燥單一的教學方式難以引起學生學習興趣，因此，教師教學中需要從學生實際出發，結合學生認知能力等情況，開展豐富的生理課教學。教師可以借助多媒體等信息手段輔助教學，網上下載一些簡單易懂操作性強的視頻，例如，分子和細胞的運動過程等相關視頻在課堂中放映，短視頻和操作教學步驟的演練能夠激發學生對生理課堂的學習興趣，幫助學生充分理解教材中部分晦澀難懂的教學內容。此外，教師還可以將學生分組進行模擬演練操作，組織學生情景再現，將學生所學知識得到充分展現，增強學生參與度，從而突破教材中的限制。

（二）采用多元教學方法，提升教學效果

生理教學中也可以采用多種教學方法，有意識地將教學內容有機整合，采用問題導入、形象比喻等方式使學生能夠充分理解與吸收生理學知識，啟發學生自己分析、討論與總結學習成果。還可以采用問題導向教學法，教師從常見的生理現象入手，給學生拋出一些簡單的生理小知識讓學生自己進行解決，比如，第一次見面的小情侶在拉手時會臉紅心跳，從年輕人的思維角度入手，調動學生深入思考問題，再引入教學內容，提高教學效果。此外，還可以運用形象比喻教學法，采用日常生活中的現象來比喻復雜的生理過程，比如，將腎小球過濾比喻成茶壺，茶壺以重力為動力，將水過濾出來，茶葉則留在壺底。運用此種比喻方式能夠加深學生對這一知識點的深刻理解。

（三）結合時代特點，注重理論與實踐結合

無論學習哪門課程，實踐是檢驗真理的唯一標準，僅僅具有理論知識而缺乏實踐操作技能，不符合當前社會對實用型人才的需求。因此，教師在生理課程教學改革中，需要注重理論與實際的結合，將生理課堂內容與臨床實際相聯系，不斷提升學生生理理論知識和相關實踐技能。教師可以不定期安排學生進行模擬實驗，繪制人體生理結構圖，還可以安排學生到合作醫院實習。此外，教師可以通過問題導向教學模式，在為學生布置特定任務后，組織學生進行操作，讓學生自己發現問題，并尋找解決問題的有效措施。在指導學生學習臨床經驗時，可以將學生進行分組討論，研究試驗中出現的問題，提升學生團結合作能力和專業操作水平。

四、結語

生理課程教學屬于醫科學校的教學內容，在教學實踐中，基于問題導向教學在生理課程中的應用，能夠有效改善傳統教條的生理課程教學模式。教師通過結合有關教材，明確教學任務，立足學生學習情況，從各個角度開展多元化生理教學，豐富教學內涵，不斷提升生理課堂教學質量，幫助學生能夠了解生理特征和變化，不斷總結教學經驗，增強學生實踐操作能力。

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