淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)策略

鐘志堅(jiān)

【摘要】數(shù)學(xué)是理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中尤顯重要，它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)起著重要的推動(dòng)作用。但數(shù)學(xué)學(xué)科又是較抽象的學(xué)科，尤其是幾何圖形這一塊，小學(xué)生難以形成由圖形到概念的跨越。教師如何實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡，使學(xué)生由直觀、感性構(gòu)建出抽象性、邏輯性？本文針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是理科中的基礎(chǔ)學(xué)科。它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)起著重要的推動(dòng)作用。它邏輯性較強(qiáng)，一些概念、原理等較抽象，需要學(xué)生有清晰的邏輯分析能力和抽象思維能力。而小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)大多是感性的、直觀的，缺的正是這種邏輯分析能力抽象思維能力。尤其是幾何圖形這一塊，其抽象性更強(qiáng)，小學(xué)生難以形成由圖形到概念的跨越。

教師要做的就是實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡，幫助學(xué)生由直觀、感性構(gòu)建出抽象性、邏輯性。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)效率進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究。

一、明確數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合幾何圖形教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于幾何圖形知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施幾何圖形教學(xué)活動(dòng)，從而使幾何圖形教學(xué)活動(dòng)得以有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生幾何知識(shí)水平的有效提升。……