小學數(shù)學生活化教學的初探

劉芳

【摘要】數(shù)學因其極具抽象性和邏輯性的特征，一直以來都是一門令很多學生感到畏懼的學科，而小學階段學生的學習思維以具體的形象思維為主，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學數(shù)學教師，我們在教學過程中應著力于尋求數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的契合點，在小學數(shù)學教學中使用生活化的教學手段，提高學生的學習效率和實踐能力，是貫徹新課改，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化的必要舉措。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學；趨勢

一、在小學數(shù)學教學中運用生活化教學法的意義

生活化的小學數(shù)學教學可以有效提高學生的學習興趣，激發(fā)他們思考和探究問題的欲望，從而能夠培養(yǎng)和鍛煉他們的數(shù)學邏輯思維能力，提高他們思維的發(fā)散性、靈活性，并提高他們獨立探究問題和解決問題的能力。

生活化的小學數(shù)學教學模式可以引導小學生積極研究和探討生活中各種數(shù)學現(xiàn)象，提高他們的學習興趣。而學生個體間的獨特性和差異性，也能使他們用自身獨特的眼光和角度去看待問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、在小學數(shù)學教學中運用生活化教學的具體措施

（一）實現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容的生活化

數(shù)學知識的理論性和邏輯性很強，小學生的理解能力有限，思維缺乏邏輯性，為加深學生對數(shù)學知識的理解，提高他們學習數(shù)學知識的興趣，就必須將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，將書本中的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換成具體的、形象的東西，以便于小學生學習和理解。例如，教師在教學生《認識圖形》一課時，可以利用籃球、鉛筆盒、可樂瓶、魔方等這些生活中常見的物品，教學生認識球體、長方體、圓柱體、正方體等。這樣生活化的教學方式，可以將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，便于學生理解和掌握。

（二）實現(xiàn)小學數(shù)學教學形式的生活化

小學數(shù)學教學要實現(xiàn)生活化，不僅僅可以實踐在教學內(nèi)容上，還可以運用在數(shù)學教學形式上。教師可以在課堂上多采用一些生活化的教學形式，在教學方式上多融入一些生活化的元素，從而建立起一個真實的教學情境，讓學生的數(shù)學學習過程更加真實、立體。例如，在教學生《認識人民幣》一課時，可以找兩個學生分別扮演文具店店員和顧客，進行生活情景模擬表演，這樣的生活情景模擬真實有趣，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極投入到課堂活動中進行學習。

（三）實現(xiàn)小學數(shù)學課后作業(yè)的生活化

在課后作業(yè)上，教師也一樣可以利用生活化的方式進行小學數(shù)學作業(yè)的布置和安排，以讓學生通過自我實踐和研究實現(xiàn)對數(shù)學知識的鞏固和復習。例如，在學習圖形面積計算時，可以布置讓學生測量家中家具面積并計算的作業(yè)，學生將會以參與者的身份完成任務，在體驗和用數(shù)學知識的快樂中，提高學生的測量和實際計算能力。所以，教師應該改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式，讓學生手腦并用，以更高的學習狀態(tài)去完成數(shù)學作業(yè)。

總之，在新課程改革的不斷推進和深化中，小學數(shù)學教學的生活化趨勢愈加明顯，必然會成為未來小學數(shù)學教學中的重要模式。小學數(shù)學教師應該積極思考和研究，如何將生活化教學模式更好地運用到自身的教學工作中，以提高數(shù)學教學工作的質(zhì)量和水平。

【參考文獻】

[1]王亞平.小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[J].新課程（上），2017（3）.