小學(xué)班主任工作中的心理健康教育探討

肖婷

【摘要】隨著人們生活壓力的不斷增大，現(xiàn)代人不僅僅面對很多身體健康的問題，還出現(xiàn)了心理健康問題，甚至小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力越來越大，也出現(xiàn)很多心理健康問題。所以，小學(xué)階段就要非常重視學(xué)生的心理健康教育。而班主任作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)和學(xué)生各個方面重要的管理者，也要從自己的日常工作中對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任工作；心理健康教育；方法探討

小學(xué)班主任不僅是班級的管理者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、尊敬的長輩和親切的朋友。由于小學(xué)班主任和學(xué)生每天相處的時間幾乎超過學(xué)生和其家長的相處時間，因此，小學(xué)班主任更應(yīng)肩負(fù)起小學(xué)生心理健康教育的責(zé)任。要想做好這點(diǎn)，離不開小學(xué)班主任科學(xué)的管理方法與引導(dǎo)方法，當(dāng)學(xué)生心里出現(xiàn)困惑或問題時，小學(xué)班主任要及時采取辦法進(jìn)行解決，防止學(xué)生負(fù)面情緒的擴(kuò)大。

一、密切關(guān)注學(xué)生的心理需求

小學(xué)班主任在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，要從實(shí)際出發(fā)，避免假、大、空的現(xiàn)象。這就需要小學(xué)班主任密切關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展需求，依照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律采取一定的方法，讓心理健康教育工作更加具有高效性與科學(xué)性。因此，小學(xué)班主任要平易近人，做學(xué)生的好朋友，多和學(xué)生進(jìn)行溝通。同時，班主任在進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教育工作時，要學(xué)會分析學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在更深的層次上把握“學(xué)情”，推動心理健康教育工作的進(jìn)一步開展。

二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境

要想做好小學(xué)生的心理健康教育工作，小學(xué)班主任要盡可能地為學(xué)生提供溫馨和諧的班級環(huán)境。其一，班主任要讓值日生保持班級衛(wèi)生的干凈整潔，讓學(xué)生保持一個舒暢的好心情。班主任還可以在班里的墻上懸掛勵志格言或書法作品，增加班級的文化氣息。其二，小學(xué)班主任要用公民個人層面的社會主義核心價值觀嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己敬業(yè)樂業(yè)的奉獻(xiàn)精神。同時，對待班里的學(xué)生，班主任不能按成績的高低而區(qū)別對待，要關(guān)注每個學(xué)生的成長和進(jìn)步。其三，小學(xué)班主任要引導(dǎo)班級的心理健康輿論環(huán)境，讓班里的輿論環(huán)境變得積極向上。班主任要注意的是不能讓班里的一些消極的輿論影響學(xué)生的情緒，要讓學(xué)生在和諧友愛的班級里茁壯成長。其四，班主任要推動班風(fēng)建設(shè)，用集體發(fā)展推動個人發(fā)展。班主任要用班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生放平心態(tài)，快樂學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

原生家庭對學(xué)生的影響不亞于學(xué)校對學(xué)生的影響。如果學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力在家庭中得不到緩解減輕的話，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁焦慮的心理，進(jìn)而引發(fā)各種情緒問題。父母的性格和父母之間的關(guān)系也會影響學(xué)生的性格和發(fā)展，當(dāng)父母關(guān)系不和時，會讓學(xué)生感受不到來自溫馨家庭的安全感。當(dāng)父母過分溺愛自己的孩子時，會使其子女不夠獨(dú)立。為了解決這些問題，班主任和家長應(yīng)該經(jīng)常溝通交流，了解學(xué)生心里的想法和近期的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的解決措施。因此，小學(xué)班主任要重視與學(xué)生家長的溝通工作，采取具有針對性和客觀性的心理健康教育方法，讓心理健康教育工作真正解決學(xué)生的情緒問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張郁.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育策略[J].小學(xué)生：多元智能大王，2019（1）：60.

[2]楊文娟.小學(xué)班主任在工作中心理健康教育的滲透[J].中華少年，2017：272.