核心素養視角下初中數學教學中如何培養學生運算能力

聶文紅

摘 要：隨著我國數學新課標的改革和推進，教師應充分重視數學學科核心素養的培養，這也是新課改素質教育觀關注的焦點。中學數學教學中教師應從核心素養的角度對教學方面進行拓展和指導，使學生掌握良好的數學學習技能，提高數學運算能力。

關鍵詞：核心素養;初中數學;運算能力

在新課標頒布后，教師應更新教學觀念，注重操作能力的培養，引導學生在日常操作中掌握學習技能，發展思維，培養學生良好的數學學習習慣，使學生具備數學學習意識和數學思維、數學理解與交流、數學解題和數學價值觀等核心素養。數學運算能力是提高學生數學知識掌握的關鍵因素，因此，教師在對數學運算能力進行教學指導的過程中，應注重向下延伸，開展核心素養教學，培養學生的數學學習思維。在課堂學習中，學生可以掌握良好的數據學習技巧，從而解決相應的數學問題，提高對數學知識的掌握。老師還應站在學生的角度思考問題，真正提高學生的學習積極性，幫助學生形成良好的學習習慣，激發他們的學習熱情。因此，本論文從核心素養的角度對初中數學教學中如何培養學生運算能力進行分析和探討，希冀能更好地幫助學生學習和擴展數學運算能力。

一、指導學生認真審題，培養學生的解題思維

目前初中數學教學中，素質教育的要求是多種多樣的，為了有效地提高學生的數學運算能力，就必須培養學生的審題習慣，使學生能全身心地投入到審題中去，增強自己的數學學習主動性。數學課上，只有學生認真審題，才能找到題目中的數學答案，提高學生的數學學習主動性，因此，教師自身的數學學習主動性，只有學生認真審題，才能找到題目中的數學答案。初中數學教學中，教師應幫助學生學會總結、分析教學目標，提高學生的整體認知能力，使學生掌握問題的答案，從而進行有效的思考和探索。在教學指導過程中，教師應根據學生的學習狀況，推薦一定數量的圖解類題目，使學生能仔細地分析、思考，發展學生的身體能力，使學生有較好的邏輯思維能力，使學生有較強的邏輯思維能力，使學生有較強的邏輯思維能力，使學生有較強的邏輯思維能力，使學生有較強的邏輯思維能力，使學生有較強的邏輯思維能力，有較強的邏輯思維能力，有較強的邏輯思維能力，有較強的邏輯思維能力，有較強的邏輯思維能力，有較強的邏輯思維能力。

舉例來說，甲、乙兩人一起加工某一機器零件，甲在5天內完成10件，乙在3天內完成9件，若兩人同時合作加工125件，則需要多長時間？還有批量加工的任務，甲做40 h獨立完成，乙做30 h獨立完成，如果乙先做2 h，然后甲和乙一起做還要幾小時？老師要引導學生對題目進行深入的剖析與思考，找出題目各條件之間的聯系，循序漸進地解決第一題：甲每天完成10÷5=2個，乙每天完成9÷3=3個，他們兩個每天完成3+2=5個，因此合作125個，需要125÷5=25天;第二題教師要引導學生對甲每天完成的數量，以及乙每天完成的數量，進行分析，然后乙先完成了2個小時，剩下的就是，甲一起做，需要 x個小時，得出公式：甲每天完成1/40，乙每天完成1/30，乙先做2×30=1/15.，剩下1-1/15=14/15...。

二、引導學生正確分析思想，發現規律，提高自身的運算力

初中學生性格特征比較活潑，注意力比較集中，數學思維比較不成熟，因此教師在教學指導過程中應站在學生的角度對問題進行思考，多是引導學生發展自己的數學學習思維，學會分析，并發現數學的相關規律，提高自己的運算能力，教師還應根據學生的學習水平及認知能力，進行解題體驗教學，拓展和創新教學內容，制定相應的教學計劃，多與學生進行交流，了解學生的學習狀況及學習情況，根據學生的具體情況進行教學指導，并根據學生的具體情況進行這些方面的創新和指導，教師還應引導學生的運算能力學習過程中，明確學習目標，使學生能進行深層次的拓展和提升，初中教師應以學生為教學主體進行教學指導，尊重學生的個性特征，給學生充足的時間，使學生有足夠的自主學習的時間，發展學生的解題思維。在教學中，教師還應運用小組合作、探究的教學模式，引導初中學生，進行小組內討論，交換自己的數學學習思維，使學生在思想上有提高和拓展，教師還應幫助學生轉變數學學習方法，并利用教材中的例題，拓展學生的數學運算能力，使學生更好地掌握數學學習技巧，提高學生的學習積極性。

三、指導學生理清問題解決思路，培養學生數學運算能力

中學數學教學中，有些數學問題比較抽象，比較復雜，都有相對固定的解題模式和思路。因此，在對學生進行數學教學指導的過程中，教師應嚴格要求學生的數學分析能力和邏輯思維能力，使學生能運用標準的數學術語進行表達和運算，提高學生的學習準確性，完善學生的綜合素質，因為初中學生面臨著中考學習的壓力。解決問題的教學指導過程中，教師應針對不同年級的初中學生，在教學方面進行創新和拓展，實行因材施教，提高學生的學習積極性。使學生能夠更好地把握數學問題解決的相關思路，培養自己的運算能力，完善自己的綜合素質。老師在指導學生打字時，要養成學生打字的習慣，讓學生能根據老師布置的作業，在打字紙上打字，把每道題的打字方法記錄在打字紙上，可以有效地方便學生自己核對題目，提高自己打字的準確率。

四、培養學生構建問題解決方案的能力

老師在指導學生數學計算能力的培養過程中，應根據學生的學習習慣，在教學方面進行拓展和創新，使學生能根據自己的學習特點，積累方法。指導學生建立錯題集，使學生對自己所犯的錯誤有深刻的反思和復習，有效地提高學生的學習積極性，幫助學生更好地積累和提高。老師還可以建議學生在每次考試前讀一遍自己做錯的習題，并在考試前進行復習和拓展，有效提高自己的數學運算能力，完善綜合素質。

五、結束語

總之，我們可以看到教師在以核心素養為基礎的基礎上，在培養學生運算能力的過程中，應該深刻理解學生學習技能的重要性，使學生能夠提高自己的數學學習技能。老師應該站在學生的角度思考問題，創新教學方法，提高學生的課堂參與熱情，激發學生的數學操作積極性，使學生能夠自主地學習和探索。

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