小學數學教學融入德育“三路徑”

林刺治

摘 要：在核心素養理念下，小學數學教學中對學生融入德育十分重要，這不僅是《數學課程標準》的基本要求，也是貫徹落實“立德樹人”目標的重要舉措。通過深挖德育資源、結合數學史實、借助生活案例這三大路徑融入德育教育能夠達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學;德育;融入

小學數學學科體系中蘊藏了大量與德育相關的內容，為了培養出新時代的好學生，教師就應該將德育教育融入到學科教學活動中。鑒于此，在小學數學教學實踐中，教師就應該尋找數學知識與德育知識之間的教學連接點，借助多種渠道，對學生進行德育內容的融入，促使學生在學習數學知識點的同時，形成良好的道德品質。

一、深挖德育資源，融入教育教育

為了培養出德智體美全面發展的學生，教師就需要以學科為載體，有效融入德育教育。但要想實現此目標，教師就需要圍繞教材進行全面鉆研與仔細分析，挖掘有價值的德育教學內容，借助數學教學活動，引導學生養成高尚的道德和良好的品質。

例如，在“時、分、秒”的教學過程中，教師可先要求學生在一分鐘內完成一道數學題的計算任務，通過這種方式，讓學生意識到時間的寶貴之處，促使學生形成強烈的時間觀念。在“人民幣”相關知識點的教學過程，教師可以圍繞人民幣的內涵展開講解，讓學生了解到人民幣代表著國家的尊嚴，是我們國家財富的象征。在“數對”相關知識點的教學過程，教師可以借助一個九宮格，引導學生尋找其中隱藏的規律，讓學生拼出“我為中國而驕傲自豪”這句話，借助這種方式，激發學生的愛國情結，培養愛國情懷。在將德育教育融入到數學學科教學活動中的這一過程，教師應該注重對教學方式的創新與變革，防止教學陷入惡性循環，讓學生對課堂感興趣，調動學生的思維，使得學生感受到數學知識點的趣味性和實用性。通過有效的教學，提升學生的數學知識學習能力，同時幫助學生構建起正確的思想價值觀和系統化的思維。當學生對于學習和生活形成了全面、正確的認知之后，就能夠養成自覺學習和成長的意識，這對于學生的學習和發展都非常有利。

可見，教師要善于對教材中蘊含的德育資源進行深入挖掘，并且在課堂教學中進行適時應用，這樣，不僅能夠激發起學生數學學習的積極性，還能夠有效地落實立德樹人的教學要求。

二、結合數學史實，融入德育教育

數學知識是長時間社會實踐的成果，飽含著數學家們的心血。在具授課過程中，教師應該引導學生了解數學知識點的來源，讓學生產生對數學家們敬佩之心，促使他們樹立遠大的理想抱負。具體而言，教師可以圍繞數學知識發展史展開詳細的講解，引導學生了解數學知識點背后隱藏的血與淚，了解數學家們為了推動數學學科體系的發展所作出的貢獻，讓學生內心產生一種使命感，培養責任心。

例如，在《圓的認識》相關知識點教學活動中，一位教師圍繞知識點的起源等展開了講解。首先，在講解圓的畫法時，教師引用了“園，一中同長也”這樣一句古語，借此對圓的特征進行概括。與此同時，在講解古人畫圓的方法時，教師向學生進行了相關圖片的展示，讓學生了解到古人的智慧。再如，在“圓周率”相關知識點的講解過程，一位教師首先向學生講述了圓周率與祖沖之之間的故事，讓學生了解到祖沖之在研究圓周率過程付出的努力，明確祖沖之在促進圓周率相關知識體系不斷完善過程做出的貢獻。如此可以幫助學生深入了解圓周率相關知識的發展史，感嘆我國數學家的偉大之處，激發他們的民族自豪感。

三、借助生活案例，融入德育教育

德育教學離不開生活案例的支持，在具體的授課過程，教師應該合理引入生活化額案例，讓學生能夠形成對相關知識點的全面認知。采取生活化的方式，將數學教學與德育教學進行連接，能夠幫助學生完善數學知識結構體系，同時促進他們思想認知水平的提升和綜合素質的發展。

例如，在“元、角、分”相關知識點的教學活動中，一位教師為了引導學生對這三種不同價值的貨幣進行有效認知，恰當地引入了生活化的案例。借助案例教學的方式，教師有效調動了學生的思維，使得學生快速融入到情境中。這樣，不僅提升了學生在課堂上的參與度，而且還讓學生將數學知識與生活場景進行結合，使得學生感受到了數學知識點的實用性。在這樣的教學活動中，學生一方面能夠從思想層面提升對數學知識點的認知，而且能夠增長見識，提升德育水平。

總之，德育教育與學科教育都至關重要，只有不斷提升學生的思想認知水平，才能夠幫助學生快速提升綜合素質，提升學習能力。在小學數學課堂上，教師應該注重對德育內容的挖掘，同時合理選擇德育教學方法，促進學生實現全面、健康發展。而這樣的教學，才是真正意義上的教學，也只有這樣的教學，才能夠滿足時代發展對教育提出的新要求，才能夠真正培養出優秀的學生。

參考文獻：

[1]王慧.認真落實立德樹人，扎實做好德育融入——基于山東省2016年高中英語德育優秀課例展評活動的思考[J].英語教師，2016（19）：47-48.

[2]林景通.新課改下初中數學教學德育融入的認識與實踐[J].數學教學通訊，2015（3）.