芻議小學數學概念教學的關鍵因素

張紀釗

【摘? 要】 概念教學，是小學數學教學的重要方法。在小學數學教學實踐中，教師應深入分析學生的特質與個性，進行有針對性的、生活化的小學數學概念教學。本文通過對教學實踐中的現象進行分析，探究影響小學數學概念教學的關鍵因素，為小學數學概念教學提出新思路、新方法與新道路，提升小學數學概念教學的質量與水平，助力學生深刻學習理解數學概念。

【關鍵詞】 小學數學;教育學;概念教學

概念是小學數學理論中的重要組成部分，是小學數學教學中的重點和難點，是學生奠定數學知識的基礎，綜合訓練邏輯思維能力與推理能力的重中之重。但在傳統視域下的小學數學教學工作中，數學概念的教學成效不容樂觀，并不能很好的讓學生深入其中、進行全面透徹的理解。因此，有必要進行相應的數學概念教學模式調整。為了清晰把握小學數學概念教學的變革方向，我們有必要梳理、明確影響小學數學概念教學的關鍵因素。

一、小學階段的學生能力與知識水平

小學，作為數學學習的初期階段，學生必定沒有很全面、完善的數學知識體系，因此，不能很好的理解數學概念，更不能通過抽象化的概念得到具象化的想象與應用。這極大地阻礙了學生對于數學概念的理解與掌握，使課堂教學難以推進，學生學習陷入僵局。

所以，有必要通過教師的適當引導，以及全面立體的多媒體、模型、圖像展示，讓學生具象化的、透徹而深刻的認識相應的數學概念，結合生活中的事例進行概念的應用練習，綜合提升學生的數學概念理解、應用能力。

例如，在面積相關的概念教學中，要幫助學生構建概念知識理解體系，讓學生將之前的周長相關概念與面積的概念全面系統的聯通起來，幫助學生掌握周長與面積之間的重要聯系，推進學生對于前后概念融會貫通地學習。

二、數學概念自身的抽象性

數學概念本身具有抽象性，是晦澀難以理解的，只靠刻板記憶，并不能很好地促進學生對概念的記憶，更不能培養學生的概念應用能力。

因此，教師應創設概念的應用情景，在解決生活具體問題的實踐中，讓學生通過主動思考與探求，完成對數學概念的理解與應用練習。

三、學生自身學習興趣

“興趣，是學生最好的老師”，學生的學習興趣很大程度上影響了學生的學習效率與學生學習的積極性。但在目前的教學實踐中，由于概念自身的抽象性、課堂灌輸式教學的枯燥性等因素的綜合作用，學生對于數學概念的學習處于興趣較低，投入較少的狀態。

因此，教師必須重視培養學生對于概念學習的學習興趣，通過全面、立體的教學，讓學生在數學概念的學習中發現數學概念的趣味性。

數學概念對邏輯思維能力的要求，對教師和學生都提出了較高的要求。由于小學階段的固有知識儲備、數學概念的固有抽象性質，以及學生興趣、課堂氛圍等諸多因素，都限制著數學概念教學的深化發展，我們必須對這些問題逐個擊破，讓學生更為全面、透徹地進行數學概念方面的學習。

【參考文獻】

[1] 劉小其. 淺談小學數學概念教學策略[J]. 兒童大世界，2019（1）.

[2] 尹小瓊. 影響小學數學概念教學的關鍵因素與應對策略[J]. 兒童大世界，2019（4）.

[3] 陳瑜. 影響小學數學概念教學的關鍵因素分析[J]. 中國校外教育，2019（13）：119-120.

（責任編輯：彭一皓）