大學英語“課程思政”的實施途徑與方法探微

【摘要】 “課程思政”是高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務的重要舉措。以《新視野大學英語》教材為例，從教師、教材和教法三方面來探討大學英語教學中融合思想政治教育的有效實施途徑。

【關鍵詞】 課程思政;大學英語;實施途徑

【作者簡介】龔勤（1983-），女，漢族，江蘇南通人，南通大學杏林學院，講師，碩士，研究方向：英語教學、翻譯理論與實踐。

一、“課程思政”提出的背景

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這為高校課程的教學改革指明了方向，并引起了全國各大高校的積極響應及重視。2017年12月，中央教育部黨組在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出“大利推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革、優化課程設置，修訂專業教材，完善教學計劃，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識系統教育的有機統一?！秉h中央高度重視高等院校對人才的培養，向廣大教師提出在課堂傳授專業知識的同時也要重視并做好育人工作，“課程思政”是新時代對高校課程提出的新要求，也是其所必須肩負的崇高歷史使命。

二、大學英語“課程思政”實施的必要性和可行性

《大學英語》是大學生的一門重要的公共基礎課，以英語語言知識、應用技能和跨文化交際為主要內容。大學開設大學英語課是為了培養國際化人才，以適應我國社會發展和國際交流的需要。眾所周知，在經濟和文化迅速全球化的今日，國際交往變得日益頻繁，跨文化交際不可避免，我們在借鑒和吸收外國先進技術和文化的同時，也在向全世界介紹自己國家的優秀文化和科技成果。然而，中國學生在學習英語時經常接觸一些英美文化，在談及本民族文化時卻顯得力不從心，更不用說用英語去表達，語言上的障礙影響了國際交流。因此，在教學中實施“課程思政”，能使學生在學習英語學習西方文化的同時加深對中國優秀文化的理解。另外，大學時期是大學生“三觀”形成的重要時期，學生社會經驗不足，辨別是非能力不強，在大學英語課堂融入思政教育能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

《大學英語教學指南》提出，《大學英語》既是一門語言課，也是一門提高學生文化素養和傳授學生國際文化知識的課程，兼具工具性和人文性。大學英語“課程思政”旨在進一步培養學生的語用理解和表達能力，提高文化語境意識，培養學生的“家國情懷”和“世界眼光”，實現外語課程全程育人、全方位育人，因此它符合大學英語的教學性質與目標。大學英語課不像其他自然科學學科要講理論、做實驗、搞研究，而是可以在語言的教學中直接滲透德育教育，教師可以利用語言優勢培養學生良好的品質，落實立德樹人的根本任務。

三、大學英語“課程思政”的實施途徑與方法

1. 提高英語教師的思政教育意識和思政教學能力。教師是開展課程思政建設的主力軍，應具備高度的政治責任感和使命感。在傳統的大學英語課堂教學中，大多數教師側重英語語言知識的傳授和應用技能的培養，他們認為思想政治教育是政治老師、輔導員的事，而面對新時代高校辦學育人的新形勢、新任務，教師要轉變思想，增強思政教育意識和思政教學能力，把教育培養與自我修養結合起來，平時通過報刊、網絡等多種途徑關心國內外時事政治熱點，學習十九大報告精神，踐行社會主義核心價值觀，做到與時俱進，努力成為先進文化的傳播者，更好地擔當學生健康成長指導者和引路人。在外語教學中，難免會碰到中西方文化的碰撞，英語教師首先自己在思想意識上不能崇洋媚外，言論上不能誤導學生，要堅持正確的政治方向和價值取向，引導學生以“取其精華，去其糟粕”的思維，要辯證地看待民族文化與外來文化，以提高學生本國文化認同度，增強文化自信。

2. 完善教材體系，充分挖掘教學資源中的思政元素。教材是學校教育教學的重要依據，也是立德樹人的重要載體。在“課程思政”新形勢下，教師要重新調整教學設計方案，課前鉆研教材，充分挖掘教材各個單元所包含的思政或德育元素，做到每一節課都有備而來?！缎乱曇按髮W英語》教材選材富有時代氣息，體現了人文性和思辨性，基本能從各個單元找到思政切入點。教師在備課過程中，首先，要確定所涉及單元的思政主題，例如，第一冊第七單元Text A When honesty disappears（當誠信消失時）體現了社會主義核心價值觀中的“誠信”;第二冊第五單元Text A Spend or save-the students dilemma（花錢還是存錢，學生進退維谷）可以聯系到中國傳統消費觀：注重儲蓄，克勤節儉;第四冊第三單元Being entrepreneurial（創業）可以聯系到習總書記青年觀：青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量;第四冊第四單元Text A Speaking Chinese in America（在美國說中文）可以聯系到習總書記破題“文化文明力量”：摒棄傲慢和偏見，加深自身文明和其他文明差異性的認知。教師可以在課堂設計些跟思政主題相關的教學活動，講課時要有意識地加以引導，把思政內涵融入教學中。其次，教師要挖掘及補充語言點教學的思政元素，例如《新視野大學英語》每個單元課文A書后的翻譯練習是很好的思政素材，涉及中國文化、經濟、時政等各方面的漢英翻譯，教師要利用好翻譯中的思政元素，使學生在學習英語學習西方文化的同時能感受中國的燦爛文化，在中英文化對比中激發愛國情懷。

3. 創新教學方法，使大學英語與思政教育有機融合。

（1）用英語講述與主題相關的中國故事。教師課前可以準備與課文主題相關的中華傳統文化或傳統美德小故事（英文版），在課堂用英語講或音頻播放。例如，關于誠信主題，可以講“曾子殺豬”或“季布一諾”的故事;關于創新創業主題，可以講古代人民的智慧——四大發明，教師邊講邊在黑板上寫出一些關鍵詞，比如：“paper-making（造紙術），printing（活字印刷術），gunpowder（火藥），compass（指南針）”，并要求學生把英語關鍵詞記住。緊接著，教師再提一兩個與故事相關的問題讓學生來回答。學生可能對一些故事耳熟能詳，但當聽到用英語來講述這些故事，便能產生興趣，這樣不僅能讓學生加深理解民族優秀傳統文化，加強道德修養，增強文化自信，也能幫助學生提高英語聽說以及漢英翻譯能力。

（2）融入思政元素拓展教學活動。教師在教學中要有意識地融入思政元素，可以設計以學生為中心的小組討論、訪談、角色扮演、案例分析、演講等課堂活動。以上文所舉《花錢還是存錢，學生進退維谷》單元為例，可以以小組為單位，采用訪談的形式了解學生的花錢習慣，小組一位成員向其他成員提幾個關于如何花零用錢以及財務困境的問題，然后小組討論大學生如何避免出現財務問題，并由小組代表做匯報，接著教師可以對比中美不同的消費觀，并引用《論語》《誡子書》中關于節儉的名句，引導大學生樹立節儉的消費觀和綠色消費觀。再如，上文所舉《在美國說中文》單元為例，教師可以讓學生課前觀看電影《喜福會》，電影中有個情景是美國人來中國家庭做客，反映美國人的餐桌禮儀，而課文中前半部分是對中國家庭聚餐的描寫，教師可以叫兩組學生分別就課文和《喜福會》中中美不同的餐桌禮儀進行角色扮演，使學生領略中西方文化的差異，感受中國傳統文化對于禮含蓄、謙遜的表達，以實現他們的文化自覺。

（3）“線上+線下”教學實現教書育人。隨著網絡技術的發展和更新，“線上+線下”混合式教學模式成為教育界關注的熱點。大學英語的課程思政教學中如果結合學生線上自主學習，將能取得更好的效果。以《新視野大學英語》第一冊第四單元Heroes of our time（我們時代的英雄）為例，課前教師可以在網絡教學平臺發布任務和視頻供學生自主學習，視頻可以選取新冠疫情中的抗疫英雄相關報道，同學們看完后思考問題：（1）新時代什么樣的人被稱之為英雄？（2）英雄應具有哪些品質？并且在教學平臺上的論壇發帖表達自己的觀點，然后準備一個口頭練習，通過平臺語音講一個英雄的真實故事，最后要求同學們準備一個“My hero”的英語演講，在課堂上進行，以提高學生思政輸出的能力，進而激發學生崇尚英雄以及愛國主義情懷。教師亦可通過中國大學MOOC（慕課）、錄制微課等為學生的線上學習提供豐富的學習資源。

除了上述途徑，教師還可以通過開展第二課堂、開設與中國文化相關的英語選修課等，促進大學生英語課程思政的學習。廣大教師應積極投身于“課程思政”的建設中去，努力實現全方位育人，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻新的力量。

參考文獻：

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