淺談中職涉外護理專業英語口語創新教學模式

劉玫芳 張玉玲 周游 劉澍瑤

【摘要】隨著國家醫療體制的改革，以及國際合作的加深，社會對中職涉外護理專業人才的需求顯著增加。在中職涉外護理專業發展中，為了能夠提高學生的涉外溝通能力，需要創新發展英語口語教學模式，為學生提供更為有效的英語能力提升途徑。

【關鍵詞】中職;涉外護理專業;英語口語;創新教學

【作者簡介】劉玫芳（1971.08-），女，江西萍鄉人，萍鄉市衛生學校，中職英語高級講師，正科，本科，研究方向： 英語教學;張玉玲，周游，劉澍瑤，萍鄉市衛生學校。

【基金項目】提高中職涉外護理專業學生英語口語能力的創新實踐研究，課題編號：PXYY2018-280。

中職涉外護理專業英語口語教學，需要立足于中職教育發展的目標，通過構建完善的英語口語教學體系，讓學生了解國外的護理理念和文化思想，并通過學生能夠喜愛和接受的學習形式，減輕學生學習的壓力，以提高英語口語教學的效果。

一、中職涉外護理專業英語口語教學中的不足

1.中職涉外護理專業學生英語基礎薄弱。受到國家升學體制的影響，中職涉外護理專業學生，普遍英語水平較為薄弱。中職院校是國家的職業院校，而對于有著高等教育需求的學生，在初中畢業后主要升入了普通高中繼續學習，而進入中職院校的學生大部分是成績不理想，難以滿足高考要求的，這種實際情況就造成了中職涉外護理專業學生，英語口語水平普遍較低，基礎知識掌握不牢的問題。在英語口語課堂上，學生對于教師所講的英語語法、英語單詞、英語詞組等內容，往往難以理解和記憶。由于中職涉外護理專業英語口語課堂中教師往往是以中英雙語進行教學，加上很多學生自身的英語發音不準，使得在聽講時無法快速有效地聽懂課程內容，以至于難以跟上英語課堂節奏和進度，極大地削弱了學生英語口語學習的積極性和自信心。

2.中職涉外護理專業英語師資力量不足。隨著國家對職業教育的重視程度越來越高，以及社會上對護理專業人才的迫切需求，中職涉外護理專業為了更好地適應社會需要，專業招生數量也呈現明顯的上升趨勢，給中職涉外護理專業的英語師資造成較大的壓力。另外，由于中職涉外護理專業的英語教師，不僅要具備良好的英語知識和技能，同時也要對護理專業知識有全面的了解，這種兩個專業領域都要精通的要求，使得很多英語教師難以滿足要求。較高的英語教師準入門檻，也阻擋了很多英語教育專業的畢業生進入到中職中職涉外護理專業開展教育工作，進而造成了中職涉外護理專業英語師資力量不足。

3.中職涉外護理專業英語教育模式滯后。中職涉外護理專業英語課程，缺乏獨立性和專業性，目前中職涉外護理專業的英語教學中，使用的英語教材基本為國家非英語專業的統編教材，教材中的涉外護理專業內容涉及較少，學生在學習中，只能掌握通用的英語知識和技能，在走上護理崗位后，難以將英語知識運用于工作實踐當中。另外，中職涉外護理專業的英語口語教學模式較為滯后，教師受到傳統教學理念的影響，在課堂中仍然以灌輸型教學為主。將英語口語知識的學習與單純的記憶和背誦相關聯，學生在重復、單調的英語口語學習中，很難感受到英語的趣味性，從而逐漸喪失了學習英語口語的熱情。另外，現代中職涉外護理專業的英語教學中，往往是將英語課程與護理課程看作是不相關的學科，從而進行分開教學，導致學生即便掌握了英語基礎知識和護理基礎知識，但在國際型護理人才的輸送中，學生往往不具備國際護理的英語口語交流能力。

二、中職涉外護理專業英語口語創新教學模式

1.構建英語口語課程體系。

（1）明確涉外護理專業英語口語教學目標。中職涉外護理專業的英語口語教學，要立足于“涉外”這一核心點。中職涉外護理專業要培養的是國際型護理人才，在國際護理工作中，良好的口語溝通是開展護理工作的基礎。在制訂中職涉外護理專業英語口語教學目標時，要結合國內外先進的教學理念，使學生在畢業時，能夠聽懂日常性護理用語，如“inflamed wound， obstructed breathing， normal blood pressure...”并能夠正確理解患者的護理反饋，學生還要認清和讀懂護理工作中所涉及的醫療器械和藥品名稱，如“vacuum cleaner， penicillin， lodine...”以便提高護理工作成效。

（2）合理安排涉外護理專業英語口語課程。中職涉外護理專業英語課程的安排上，要注重英語口語基礎知識與護理專業的結合，在原有的中職公共英語課程基礎上，開始護理英語課程。護理英語課程中，要以涉外護理的實際工作為基礎，在課堂上還原真實的護理工作場景，使學生能夠提前了解到涉外護理的內容和形式，以增強學生在涉外工作崗位上的口語交流能力，如“I need to take your temperature.”“Your daily medication needs to be adjusted.”通過積極有效的英語口語課程，讓學生在護理崗位上能夠更好地面對患者，提高護理能力。

2.改善英語口語教學方法。

（1）運用模仿方法開展口語教學。英語作為一門語言，必然具有語言特色。以英語為母語的國家中，對于英語口語的交流往往會呈現不同的語言面貌。在中職涉外護理專業英語口語教學中，英語教師可以利用多媒體教學設備，從音標開始，通過精細化的模仿來逐步糾正和引導學生的口語發音。

例如，中職涉外護理專業英語口語教學中，教師在多媒體上播放地道的英語口語影音資料，并讓學生熟悉后，截取片段形成英語口語對話素材，鼓勵學生模仿原版發音去完善發音、語調、語氣等，如在一段日常性禮貌問候的模仿中，學生在口語表達時，在國際習慣中“Hello. What can I do for you？”這句話應更具主動性和熱情性，不能過于呆板。

（2）運用情境方法開展口語教學。情境是一種非常有效的英語口語教學方法，尤其是在中職涉外護理專業的教學中，構建真實有效的護理情境，既能夠鍛煉學生的口語表達能力，又能夠將英語口語與護理知識相聯系，從而實現事半功倍的教學效果。

例如，中職涉外護理專業口語教學中，可以將涉外護理中的重要環節，轉變為教學情境。如，病房情境中，學生作為一名護士，要對患者進行日常病情詢問，這個情境中教師可以讓學生以小組角色扮演方式來完成，學生可以分別扮演情境當中的護士和患者，這樣可以提高學生的護理口語水平，也能夠增強學生對患者的了解，如護士：“The wound has been re-dressed. It' s healing nicely.”患者：“But I' ve been in a lot of pain since my surgery.”護士：“Don' t worry， it' s a normal reaction after surgery. Usually after three days the pain will ease.”通過情境演練和角色扮演，使中職涉外護理專業英語口語教學更加生動多彩，從而提高了學生的口語學習熱情。

3.強化英語口語課外訓練。中職涉外護理專業英語口語教學的課堂時間是有限的，為了提高學生英語口語學習效果，老師可以積極推進課外口語訓練，通過組織豐富的課外活動，對英語口語課堂教學形成積極的補充。英語教師可以組織學生參加英語演講比賽、觀看英文原音電影、參演英語戲劇等活動，為學生提供更多的英語口語鍛煉機會。

例如，中職涉外護理專業的課外英語演講比賽中，英語教師可以讓學生以涉外護理專業相關的內容為主題，開展英語演講活動。學生在準備演講材料的同時，也是對護理專業知識的學習和鞏固的過程，在英語演講活動中，將涉外護理知識與英語口語進行有效結合，能夠為學生營造良好的英語學習氛圍和環境，讓學生更好地融入英語口語的學習中。

4.培養英語口語文化素養。中職涉外護理專業教育目標是培養國際型護理人才，在國際護理工作當中，學生會接觸到不同文化背景國家的醫生、護士、患者等，這就需要學生不僅要掌握英語口語交流技能，還要了解對方國家的文化、習俗、生活方式和禁忌、宗教信仰等，對此有一個正確的了解，才能夠避免護理工作中出現文化沖突，影響正常的護理工作開展。在中職涉外護理專業英語口語教學中，教師可以為學生充分展示不同國家的醫療環境的同時，也要拓寬學生的國際視野，了解國外的醫療護理工作中，如何與其他人進行合作和溝通。為了使中職涉外護理專業能夠與國際接軌，國家可以為中職涉外護理專業英語教學提供更多的國際合作機會，使學生能夠有機會親身去國外學習和感受文化特點，或者讓國外的護理老師參與到實際教學工作中，實現對中職涉外護理專業學生英語口語文化素養的培養目的。

三、結語

中職涉外護理專業英語口語教學，是對英語知識與護理知識的一種結合，也是現代中職護理專業發展的一種趨勢。在英語口語教學模式的創新中，要明確涉外護理專業英語口語教學目標、合理安排涉外護理專業英語口語課程、改善英語口語教學方法、強化英語口語課外訓練、培養英語口語文化素養，使新型的英語口語教學模式更好地符合現代中職涉外護理專業教育目標。

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