課堂在動態中推進 思維在互動中生成

文彥平

摘 要：近年來，隨著教育事業的不斷發展與進步，新課程標準對數學課堂提出了更多的要求。其要求教師不斷提升綜合素養，更新教育觀念，尊重學生課堂主人翁地位，引導學生主動參與到課堂中來，從而激發學生的創造能力和探究能力。同時，教師作為課堂教學的引導者和組織者，應該充分地調動學生學習動力，摒棄傳統枯燥乏味的教學方式，通過有效的教學方法和技巧，助力數學教學課堂的順利進行，從而提高數學教學質量。本文根據小學數學課堂中的“放”與“收”的內涵，闡述了小學數學課堂實施開放式教學課堂的意義，并且提出了小學數學課堂教學中的實施“放”與“收”的有效策略。

關鍵詞：小學數學;“放”與“收”;素質教育;教育觀念

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.049

現階段，在我國小學數學教學中，怎樣將開放式的教學方式融入進行日常教學中，更好地達到數學高效課堂，成為教師們亟待解決的問題。目前，小學數學教學中，教學方式和教學理念還有待改善，傳統的題海戰術教學不利于學生邏輯思維能力的培養，同時枯燥的學習方式也極易打擊學生的學習積極性，不利于學生全面發展。由此可見，加強數學教學中獨立思考思維能力的培養勢在必行。因此，在新課程改革的背景下，教師要充分利用開放式教學課堂，打破傳統封閉式的教學方式，大力提倡學生自主探究、自主學習和合作交流方式，放開學生的思維，轉換課堂主體位置，根據學生實際發展需求，去實施素質教育。……