談小學體育教學中如何做到因材施教

朱麗梅

【摘要】通過小學體育課程，提高學生體育鍛煉的意識，培養興趣，讓小學生掌握一定的體育運動技能，并且通過體育課程的學習增強體質，也塑造他們良好的人格品質，促進學生心理健康素質的發展。因材施教是關注學生綜合水平的同時，對學生之間的一些個體化差異，給予充分的關注并尊重。通過因材施教給學生一些個性化的指導和訓練計劃，從而提高小學體育教學的綜合效果。

【關鍵詞】小學體育?因材施教?過程性評價

素質教育強調，促進每一位學生的健康成長發展。“因材施教”能夠讓學生提高對體育課的興趣，并且在訓練中能夠得到更好的鍛煉效果，從而培養好的習慣，堅持更加健康的鍛煉方式。根據每位學生的自身情況開展教學活動，對提高教學質量和學生素質教育都具有深遠意義。從小學生身心健康發展以及體育課程訓練的角度出發，將因材施教的理念落實在日常的課程教學中。

一、在小學體育教學引入因材施教理念和教學實踐的特點分析

要高效地將因材施教理念運用在小學體育課程教學中，教師首先要認識到因材施教這一理念與小學體育課程相結合，所應該呈現出來的一些特點。因材施教強調，在教育教學過程中關注到全體學生的共性，安排同步型的教學內容，同時也要關注到個別學生在實際學習中表現出來的困難和差異性，針對個體進行差異性的因材施教教學，促進學生個性的發展，培養學生的自信。教師要關注到有一些學生他們成長發育的相對緩慢，而且缺乏體育運動的基礎。因此，在學習過程中，經常因為跟不上其他同學的進度，沒有其他學生的成績優秀而感到自卑。所以，因材施教的理念要求教師特別關注到這樣的一些后進生，要給他們個別化的指導，培養他們的自信，讓小學生都能夠充分的享受到體育課程所帶來的快樂。個別化的教學，因材施教的理念能夠充分地發掘學生的潛能，讓小學生們正確認識自己目前的狀態，并且對未來自己的進步充滿希望，讓小學生把目光轉移到自己的身上，用心體會自己在體育課程中的所學所得，已經取得的進步，從而也培養了小學生良好平和的心態。

二、因材施教的順利開展要以培養學生興趣作為基礎

都說興趣是最好的老師。那么，興趣到底要如何培養如何形成呢？根據現有的研究成果，我們能夠認識到影響學生興趣的因素包含多個方面，首先從學生內在因素來說，學生能夠在一門課程中正確領會老師的意思，快速掌握老師所傳授的知識和技能，這樣可以提高他們的興趣。另外，教師的表揚鼓勵，中肯的評價都可以提高學生的興趣。所以，內在和外在的因素共同發揮作用，教師需要在小學體育課堂之中，尊重學生基本情況的同時，給他們安排適合的運動項目，投其所好，自然可以讓他們的興趣更加濃厚。同時，學生在成長發展的過程中可能因為偶爾的失敗和挫折而產生一些悲觀的想法，讓他們在以后不敢嘗試，畏首畏尾。所以，教師也要給他們灌輸一些自己的理念，讓學生帶著一種發展性的能力觀去評估自己目前的狀態，提高小學生在體育課堂中學習的自信心。作為小學體育教師不僅要關注到學生們的成績，更要關注到學生的心理健康發展，無數的經驗和研究都告訴我們學生的心理素質，會影響其其他各方面素質的發展和發揮，因此，要培養學生健康的心理品質，促進他們在體育課堂上有更多的收獲。而個別化的教學或因材施教的理念，都進一步地提醒我們注意這一點，要關注到學生的心理品質，生理特征的不同，給他們特別的關注，讓學生可以在課堂學習中有更多的收獲。

三、教師要善于應用過程性評價來提高因材施教的效果

在小學體育教學中，要將因材施教的理念融入在各個環節中，其中也包括評價環節。根據素質教育的要求評價，不僅要關注學生最終的成績，也要關注他們在學習過程中的表現，關注學生的心理品質的塑造和道德品質的養成。因此，因材施教理念的體現出，教師對于學生的評價要具有個性化的特點，不能只是關注于某一個方面，還是要綜合的評價一個人，評價一個人的進步，以及在學習中的態度和最后取得的成績之間的聯系。因此，小學體育教師要具有綜合的教育管理和評價的能力，并且根據學生個性化的不同給學生做出個性化的評價反饋。與學生單獨進行交流，充分尊重他們的個性，關注他們心理健康的成長，讓每一個小學生都能在老師的關注和支持下，高效地掌握知識和技能，提高他們對體育鍛煉的喜愛程度，幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣。

總之，學生之間成長發育的個體化差異也比較明顯，因此，要尊重這種差異性，引入因材施教的理念，讓學生們都能夠根據自己目前的情況找到最近的發展區，提高小學生體育課程鍛煉的興趣和熱情，讓每一個小學生都能在體育課程的學習中，找到自己適合的領域和訓練方式。

參考文獻：

[1]謝玲燕.小學體育創新教學的探究[J].成才之路，2013，（14） ：58.