淺議如何讓學生主動參與物理教學

朱虹江

【摘要】新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。優化教學環境，加強交流與合作;給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感;適當進行開放式教學，從這方面探討如何讓學生主動參與物理教學。

【關鍵詞】物理教學?主動參與?學習興趣

新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣;優化教學環境，加強交流與合作;給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感;適當進行開放式教學。

一、培養興趣，讓學生自覺參與教學過程

學習興趣是學習過程中最現實、最活躍的成分，它使人們樂于獲得知識技能和不斷探索、追求真理的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩，學生如果帶著這種情緒去學習，就可以提高學習效率，變“要我學”為“我要學”，真正實現學生的自主學習。

1.興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。

正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過：“知之者不如好之者”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要?？梢?，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。

2.要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。

自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身。我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發現、糾正自己的不足。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。

3.要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。

教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區，課堂上交給學生恰當的主動權，效果就大不一樣。

二、發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程

物理教學離學生的生活近，研究的是我們周圍事物的原理及運動規律。因此，課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與教學活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展。只有這樣，才能不斷提高活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1.巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動。教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。

變式教學是對物理試題中的物理情景進行不同角度、不同層次、不同情形的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

三、強化交流與合作，促使學生參與教學過程

相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用?，F代教學論認為，教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下幾點：

（1）改革課堂教學的空間形式。在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利干小組內成員的交流和合作。

（2）小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此我們在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流;不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。

（3）注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。

四、運用“有控開放”式教學，實現學生參與教學過程

物理課堂教學必須由“學生聽、教師講”的格局和程式代之以由“教師精心設計、學生積極參與”的多種教學活動。把課堂徹底放開，變“一言”為“群言”的教學模式。要讓學生頭腦中的各種錯誤觀點充分表露出來，并且緊緊抓住讓學生自己解決問題。必要的時候教師要發揮“點撥”作用，使學生的思維疏通。只要一人導通，就可以以一帶十，搞活全局。在“有控開放式”教學中，要把思維訓練放在重要地位。思維能力是一切能力的核心。“有控”就是指整個教學過程從目標制訂、活動組織、思維導向、訓練實施、信息反饋都是在教師的控制和引導下進行。所謂“開放”，就是充分肯定和尊重“學”的主體地位，教師應恰當的設“疑”立“障”使學生在學習過程中思維活躍，情緒振奮，渴求獲得解答，豐富知識。設疑在于求思，“學而不思則罔”。教師在教學中要“道而弗牽”“開而弗達”。真正改變那種老師講學生聽的被動局面，形成學生過河老師搭橋的良性循環的嶄新局面，這樣便于調動學生的學習主動性、積極性，學生不會覺得學習是一種負擔。便于學生智力的發展，能力的培養，有助于教學效果的提高。