網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)分析

胡穎

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的應(yīng)用更加廣泛。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)出現(xiàn)并應(yīng)用，成為一種新型的教學(xué)模式。對智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行概述，然后指出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，最后闡述了相關(guān)改進(jìn)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?智慧課堂?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?改進(jìn)

一、智慧課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用概述

1.智慧課堂。智慧課堂是由智慧教育衍生而來，教學(xué)核心是提高解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。目前，對于智慧課堂沒有統(tǒng)一的定義，可以簡單理解為充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)智慧型的時空環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。還有學(xué)者的研究指出，和普通課堂相比，智慧課堂的特殊性，體現(xiàn)在多元化、自主性、思維性。綜合以上觀點(diǎn)，智慧課堂的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力，教學(xué)途徑是改革教學(xué)模式，輔助手段是信息技術(shù)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生的專屬領(lǐng)地，師生能夠根據(jù)需求，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集、利用、共享、刪除等;或者組織課程，實(shí)現(xiàn)師生溝通、在線交流、信息共享的效果。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建上，要求充分考慮到不同群體的需求，包括學(xué)生、教師、家長、管理人員等，從而保證服務(wù)的個性化、差異性，以提高服務(wù)質(zhì)量。

分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)如下：第一，突出虛擬化的特征，對于學(xué)習(xí)過程的支持，是通過虛擬空間、虛擬資源實(shí)現(xiàn)的，因此不會存在時間、空間上的限制。第二，突出管理性質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)資源可以管理，學(xué)習(xí)活動也可以管理。前者是指對資源進(jìn)行創(chuàng)建、刪除等操作，后者是指學(xué)習(xí)活動參加與否可供學(xué)生自由選擇。第三，突出信息技術(shù)的重要性，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)必須依賴網(wǎng)頁、平臺，從而開展學(xué)習(xí)、交流、討論等活動，并為學(xué)生提供幫助、解答疑問。第四，突出教學(xué)服務(wù)優(yōu)勢，能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，制定個性化的服務(wù)，并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這種差異化的服務(wù)更有助于學(xué)生接受，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計問題。教師普遍認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢和作用，因此在教學(xué)設(shè)計方案中已經(jīng)對其選擇性利用。即便如此，依然存在一些問題，具體如下：第一，部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，就是把教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，從而方便學(xué)生查詢、使用。然而，這種照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式的行為，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的目標(biāo)相違背，并沒有體現(xiàn)出它的意義和價值。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)和應(yīng)用，會對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，因此必須對其進(jìn)行相應(yīng)變革，來適應(yīng)多元化的教學(xué)需求。然而目前課堂教學(xué)設(shè)計中并沒有明顯的變革，依然按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行組織。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打破了時間、空間上的限制，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流互動更加方便，有利于及時得到學(xué)習(xí)反饋。

2.教學(xué)實(shí)踐問題。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐期間存在的問題如下：第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用單一形式化，以圓的面積計算為例，大多是按照教材中的內(nèi)容，講解了計算方法、公式等，并上傳了相應(yīng)的練習(xí)題;而對于圓周率π的來源、計算注意事項等內(nèi)容卻沒有涉及。其他教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和教材上的內(nèi)容也是非常類似，并沒有真正意義上的創(chuàng)新，這也和教學(xué)設(shè)計問題相對應(yīng)。第二，教學(xué)活動的開展，沒有對各種資源進(jìn)行合理配置和充分利用，要么是單純圍繞網(wǎng)絡(luò)空間，要么是完全貼合教材。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間必須依賴信息技術(shù)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等硬性因素的影響，可能存在頁面打不開、資源加載緩慢等現(xiàn)象，對于教學(xué)和學(xué)習(xí)均會產(chǎn)生不利影響。

3.教學(xué)評價問題。目前，教學(xué)評價中存在的問題如下：第一，問題根源不明確，對于教學(xué)中的問題只是有模糊的理解，難以從根源入手提出解決措施。第二，針對其他教師提出的意見和建議，個別教師表現(xiàn)出不重視、不理睬的態(tài)度。而且評價工作往往以教師為主，缺乏學(xué)生的評價。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有了解他們的需求和感受，才能夠安排好教學(xué)活動。第三，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的記錄，往往沒有引起教師的關(guān)注，通過分析這些內(nèi)容，能夠從側(cè)面掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，以便開展針對性的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方法

1.教學(xué)設(shè)計階段的改進(jìn)。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才，不僅掌握知識內(nèi)容，還要掌握學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，具有自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生并突出主體地位，而不是以命令性的口吻開展教學(xué)活動。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在動手動腦的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，逐漸形成個人學(xué)習(xí)方法，抓住事物變化中的本質(zhì)。第三，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生智慧的形成過程，學(xué)習(xí)知識的同時，也要積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對知識產(chǎn)生個人獨(dú)特的理解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

通過問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。設(shè)置問題并開展教學(xué)過程，比機(jī)械性灌輸知識的效果要好得多。而在設(shè)置問題時，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，問題難度適中，既滿足大多數(shù)學(xué)生的成就感，又可以激發(fā)挑戰(zhàn)性，保持較高的積極性。其次，問題的答案應(yīng)該具有開放性，而不是單板的統(tǒng)一答案。第三，學(xué)生在解決問題的過程中，教師應(yīng)該作為指導(dǎo)者，而不是完全任由學(xué)生自己解決，因?yàn)檫@樣可能導(dǎo)致學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。

關(guān)注學(xué)生的需求體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生的需求。如果學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)，可以提供更多的資料信息;如果學(xué)生思考能力強(qiáng)，可以組織學(xué)習(xí)交流活動。另外，也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，保證學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

2.教學(xué)實(shí)踐階段的改進(jìn)。合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，教學(xué)內(nèi)容不僅包括知識點(diǎn)，還應(yīng)該涉及知識的來源，從而將動手、動腦結(jié)合在一起。因此，教學(xué)活動不能局限在空間內(nèi)，還要擴(kuò)展到空間外。

靈活應(yīng)對課堂問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得益于信息技術(shù)，同時也受到信息技術(shù)的影響。如果教學(xué)期間網(wǎng)頁打不開、加載緩慢，此時教師如果因緊張措手不及，就會影響課堂教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)該靈活應(yīng)對，可以對展示的內(nèi)容進(jìn)行介紹，或者首先開展其他教學(xué)項目。同時，也提示教師應(yīng)該考慮到各種因素的影響，能夠面對意外情況制定應(yīng)對措施。

3.教學(xué)評價階段的改進(jìn)。教師自我評價。對于旁聽者來說，是整個課堂教學(xué)的參與者和見證者，往往教師沒有發(fā)現(xiàn)的問題，旁聽者能夠明確指出來，因此其他教師提供的意見和建議，授課教師一定要謹(jǐn)慎對待，虛心接受并積極改進(jìn)。

全面了解學(xué)生。要想全面了解學(xué)生，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，例如知識文檔類型、分享過的資源、學(xué)習(xí)交流時間等。通過這些信息，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評估，并了解學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，集中在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)時間、教學(xué)評價三個方面。對此，教學(xué)設(shè)計階段應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求體驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐階段應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，靈活應(yīng)對課堂問題;教學(xué)評價階段應(yīng)該進(jìn)行教師自我評價，全面了解學(xué)生，希望為教學(xué)活動的開展提供一些參考借鑒。

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