探究如何有效開展中職語文綜合實踐活動

谷悅

【摘要】語文綜合實踐活動的開展，簡而言之，就是集語文學科教學與實踐活動為一體的新型模式，是新課改過程中最具特色的亮點之一。借助語文綜合實踐活動的開展，不僅能夠鍛煉學生的理解能力、整理歸納能力，而且對學生語文素養的提升也有重要意義?；诖?，主要就中職語文綜合實踐活動如何開展進行簡要的闡述，以期為后續語文綜合實踐活動的開展提供有意義的參考。

【關鍵詞】中職語文?綜合實踐活動?語文素養

在職業學校文化課程全面改革的背景下，語文綜合實踐活動也逐漸出現在了大眾的視野中，并成為了中職課程改革過程中的重要環節，是提升學生語文綜合能力的重要途徑。語文綜合實踐活動是基于學生興趣和既有經驗的背景下，對傳統的局限于課堂教學、書本教學的突破，是推動學生能夠主動參與到實踐活動中的一種教學模式。它的實施，可以將原本單一的語文課堂變為表演課、朗誦課等，貼合了中職學生的內心需求，對激發學生的學習興趣，提升學生的語文素質等具有關鍵作用。

一、尊重學生間的個體差異，確保全員參與

通常來講，中職學生在學習過程中會存在一定的困難，且由于受到個體間差異等影響，因此，無論是學生的學習能力還是認知特點也均有不同。語文綜合實踐教學具有開放性和實踐性等特征，這在教學過程中的活動內容、活動形式還有活動空間方面均可以體現出來。在進行教學時，如果教師不能對學生間的差異性給予尊重，不能開展針對性的指導，而是采取一刀切的方式，讓具有差異性的學生共同參與到統一課程中，那么對于一些基礎較為薄弱的學生來講，就會出現參與積極性差、興趣不高等現象。所以，在語文實踐活動教學中，教師要秉承全體參與的原則，以尊重學生之間的差異性為出發點，來對活動目標和活動方式進行科學合理的設定，并賦予每個學生參與到活動中的機會，并在參與過程中有所收獲與提升。

在活動過程中，教師要著重考慮學生的基礎、思維習慣等因素，將班內學生劃分成若干小組，借助小組合作的方式來確保其主體地位的體現，這對后續學生在活動中有很好的參與度也有一定的幫助。例如，在開展《綠色伴我行——“走進生活 關注環保”宣傳展》這一實踐活動教學時，教師可以在了解學生差異的基礎上，對其分配不同的學習任務。對于動手能力較強的學生來講，可以讓其借助互聯網的載體作用來搜集有關污染和環境保護方面的資料;對于在書寫方面有優勢的學生可以讓其完成手抄報的制作;對于表達能力較強的學生可以讓其作為小組發言人進行專題發言;而對于寫作方面擅長的學生，則可以讓其負責小論文的撰寫。通過這種方式，有效提升了學生的參與度，同時學生們的學習成果也可以借助多種多樣的形式得以展現。學生不僅深刻了解到當下的污染情況，而且還能強化現有的環保意識，更為關鍵的是，學生在固有知識和能力的基礎上，其各方面的語文能力也均能得到提升。

二、以專業特點為結合點，提升其語文素養

中職語文實踐活動課程屬于開放性課程的一種具體形式，但是從本質來講，其仍然是語文學科的范疇。因此，在開展語文綜合實踐活動的過程中，要始終堅持“語文”學科這一主題。同時，在活動目標制定時，要將切實提升學生的語文素養和語文能力作為主要目標，以學生的學習興趣和語文學習水平為基礎，進行活動設計，并注重語文元素的的突出。在具體語文情境活動開展過程中，還要將學生的自主學習和體驗探究作為基本方式來對待。在進行語文科目基本能力訓練時，要以實踐活動為依托，不斷提升與發展語文素養，避免出現脫離語文科目這一主體來開展實踐活動的現象。

中職語文綜合實踐活動還要注重與學生所學專業的結合，并以專業的實際情況對活動方案予以調整與完善，從而準確挖掘出語文學科與所學專業的契合點，為后續學科內容的整合奠定良好的基礎。例如，在開展“接待和洽談”這一實踐活動時，要將學生的專業背景作為著重考慮的因素，并借助多樣化的方式為學生創設出實際的接待情境，并提前準備好與學生所學專業相關的問題。這樣既能有效鞏固了學生的專業知識，又可以進行洽談語言訓練。例如，學習財會專業的學生可以涉及一些有關理財方面的知識，旅游專業的學生可以讓其針對某一景點進行介紹等。通過上述方式，學生可以形成對職業的提前感知，同時還可以在此基礎上提升其語言溝通能力和洽談能力。

三、結束語

語文綜合實踐活動的開展，為學生創設了參與實踐活動的機會與平臺，能夠借助實踐活動這一載體，實現學生語文運用能力和綜合能力以及職業能力的提升。因此，教師在后續語文綜合實踐教學過程中，要注重語文學科與學生所學專業的結合，以學生實際為出發點，對現有的語文教育資源予以充分運用，使學生的語文素養和語文能力得到全面提升。

參考文獻：

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