多媒體技術巧妙融合于小學數學教學中的策略探討

陳華

【摘要】隨著現代信息技術的發展，數學教學也迎來了新的機遇和挑戰。在“互聯網+”下，充分利用信息技術，可以提升數學教學的針對性和實效性，將學生吸引到知識學習中，提升綜合教學效果?；诖?，需要數學教師深入探索，適應當前網絡與教育發展形勢，提升綜合教學效果。

【關鍵詞】小學數學?教學創新?多媒體

作為小學數學教師，在開展教學中，要構建起自己的教學體系，敏銳地發現學生學習過程中存在的問題，并且尋求科學的策略，引導學生主動融入到教學體系中，提升學生的綜合感知能力。通過課前備課、課中創新、課后夯實等具體策略，滿足學生的學習需求，適應小學數學新課程教學改革的發展需求，提高學生的綜合學習效果。在實踐中，小學數學高效課堂的構建，仍然面臨著諸多問題，有待教師從不同角度進行探索和創新，構建現代“互聯網+”教育體系，切實解決教學中存在的瓶頸性問題，提高學生的綜合學習效果。

一、多媒體技術對于小學數學教學的推動作用

在開展小學數學教學中，構建多媒體技術模式，能夠讓學生充分參與到教學中來。在傳統的教學模式下，普遍存在學生對于知識參與程度不夠的問題，針對這種情況，通過開展多媒體技術，能夠避免傳統的“一刀切”式教學模式弊端，讓學生在教學體系中找到自己的合適位置，通過有效的課堂導入，激發學生的學習活力，而且通過多媒體技術，能夠提升教學的趣味性。在傳統的小學數學教學模式中，普遍存在缺乏教學趣味性的問題，通過開展多媒體技術，能夠提升課堂教學的趣味性和競爭性，同時提升教學的實踐性，讓學生在解決實際問題的過程中，掌握小學數學知識的精髓。在探索多媒體技術過程中，作為教師，要摒棄傳統的教學套路，做到理念創新和實踐創新，讓多媒體技術不再流于表面，而是要切實發揮作用，提升綜合學習效果，真正提高學生的核心素養，實現小學數學新課程教學改革目標。

二、“互聯網+”時代小學數學教學存在的問題分析

隨著教育改革的深入，現代小學數學教學存在的一些深層次問題也逐漸暴露出來。在這樣的情況下，深入分析小學數學教學存在的問題，有助于對于數學學科發展有更深入的認知，對于教育指導創新具有積極意義。隨著“互聯網+”時代的來臨，以及生活水平的全面提升，現代學生呈現出明顯的多元化態勢。在傳統的教學模式下，教師都采取單一化的教學模式，學生也一般處于被動接受的地位。但是，隨著現代學生思想的發展，對于教育的認知越來越深，同時也存在著多樣化的需求。隨著互聯網的發展，現代學生接觸網絡的機會越來越多，對于社會問題和教學問題，也有著自己的獨特見解，在這樣的情況下，對于教師能力的要求也越來越高，這是現代小學數學教學面臨的一個新形勢和新特點。

趣味性教學，是現代教育發展的重要趨勢。但是，很多小學數學教師在開展教學過程中，忽視了趣味課堂的構建，都是按部就班開展教學，沒有融入多種趣味元素，導致教學綜合效果不夠理想，學生也很難保持長時間的注意力，基于這樣的形勢，如何將學生的注意力吸引到課程當中來，是教師開展教學中面臨的首要問題。基于此，作為小學數學教師要認識到現代趣味教育的發展方向，通過多種活動提升教學的豐富性，讓學生真正融入到教學體系中來，在學習中找到快樂?，F代學生由于思想日益多元化，對于教育存在著多元化的需求。由于現代教育格局的限制，教師沒有更多的精力與學生進行深度交流與溝通，如何搭建高效的溝通橋梁，引導師生之間有效的溝通交流，也是現代教育管理面臨的重要問題。

三、在小學數學教學中融入多媒體技術的策略分析

（一）充分融入小學數學信息化教育理念

隨著現代信息技術的發展，多媒體等現代信息化教學設備對于數學學科起到了有效的支撐作用。在開展小學數學教學過程中，要充分融入信息化教育理念，通過探索科學的信息化教學策略，充分利用微課、思維導圖等教學模式，提升教學的豐富程度。一方面，信息化教學可以提升數學課程的豐富性，提升學生的參與度和代入感。另一方面，信息化教學可以突破傳統的時間和空間限制，引導學生將碎片化的時間利用起來，通過整合教學資源和教學內容，實現教育創新目標。與此同時，現代網絡具有數據海量性特征，通過網絡搜集相關的教學資源，可以提升教育的豐富性程度，也能有效吸引學生吸引力，滿足教育發展趨勢，實現教育創新目標。在實踐中，小學數學教師要認識到現代教育的特征，通過采取多元模式，認識到現代思維導圖教學、微課教學、翻轉課堂等現代教育特點，充分汲取多種教學方式的優勢，探索科學的教育手段，構建多元化課堂，將學生代入到教育體系中，提升學生數學學習效果，適應學科發展趨勢。

（二）注重構建多媒體課程教育體系

在傳統的教學模式中，很多小學數學教師在開展教學中，都是按照傳統的課程體例開展教學，沒有在不同教學內容中構建起科學的連接體系，導致教學體系性不足。在小學數學多媒體教育實踐中，教師要認識到現代教育的發展方向，探索構建科學的教學體系，通過打通不同知識內容之間的隔閡，培養學生的大局觀，引導學生從更高層面認知數學知識，提升數學綜合素養。在開展小學數學多媒體教學中，要注重優化數學課程課前準備工作，進而有效利用課堂時間，保證課堂教學效率。優化數學多媒體教學課前準備工作，要從兩方面入手，首先，從教師層面來說，教師要加強自身備課工作，做好課程準備，對于課堂教學過程中可能存在的問題，進行有效的預判，通過精心的問題設計與課程引導，提升學生的認識能力，有效保障課堂教學秩序和課堂教學效果。其次，教師要加強對于學生的引導，提前給學生布置教學內容，讓學生通過互聯網等，提前準備學習內容，從多種途徑進行提前預習，保障課堂教學效率。

（三）利用思維導圖開展小學數學教學

現代小學數學教育強調培養學生的體系性思維，在開展小學數學教學過程中，教師可以靈活利用XMIND思維導圖開展教學，進而幫助學生構建數學思維體系，提升數學教育的綜合效能，實現教育創新目標。在實踐中，思維導圖通過系統梳理，能夠讓學生對于整體知識脈絡有更清晰的認識，提升學生的綜合學習效果。在教學實踐中，作為教師，要認識到現代思維導圖的重要性，學習思維導圖的制作方式和演示方式，同時要引導學生，讓學生學習思維導圖，通過思維導圖展現自己對于知識的理解，展現復雜的知識體系，提升對于小學數學知識的理解與認識程度，滿足學生的成長需求，充分發揮思維導圖教學工具的優勢。

四、結語

綜上所述，作為小學數學教師，在開展多媒體教學中，要構建起自己的教學體系，敏銳發現學生學習過程中存在的問題，并且尋求科學的策略。引導學生主動融入到教學體系中，提升學生的綜合感知能力，通過課前備課、課中創新、課后夯實等具體策略，滿足學生的學習需求，適應小學數學新課程教學改革的發展需求，提高學生的綜合學習效果。

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