大學(xué)英語教學(xué)中的直播+錄播模式探索

程少云

摘 要：文章通過比較直播和錄播兩種線上教學(xué)模式，提出直播和錄播的有效結(jié)合才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。以大學(xué)英語中的中西方節(jié)日主題為例，探索了直播和錄播在具體操作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：直播;錄播;大學(xué)英語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，教育變地越來越多元化，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)和錄播教學(xué)盛行起來。目前，世界受新冠狀病毒影響，諸多國家教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生“停課不停學(xué)”是教育工作者要解決的難題。在這種形勢下，線上教學(xué)取替了線下，教師采用了直播或錄播兩種模式來輔助教學(xué)。

一、教學(xué)直播和錄播的選擇

（一）教學(xué)直播和錄播的含義

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)直播是采用現(xiàn)代通信技術(shù)將前端學(xué)校的課程實(shí)錄同一時(shí)間呈現(xiàn)給遠(yuǎn)端學(xué)校，使遠(yuǎn)端學(xué)生在遠(yuǎn)端教師的指導(dǎo)下實(shí)時(shí)參與到直播學(xué)校的教學(xué)活動中，與直播學(xué)校學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。[1]但是，在特殊時(shí)期，不存在前端學(xué)校，所有學(xué)校都是線上教學(xué)，也就是說，直播學(xué)校自己進(jìn)行直播，同時(shí)遠(yuǎn)端學(xué)生也可以加入進(jìn)來。教學(xué)錄播主要是把事先錄制好的視頻或者是一些其它的網(wǎng)上視頻放到一個(gè)教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）直播教學(xué)軟件和錄播平臺的選擇

直播模式的教學(xué)需要有強(qiáng)大的軟件和硬件支持，尤其軟件。目前直播軟件有微信直播，QQ直播，騰訊會議直播，釘釘直播還有ZOOM等。這么多直播模式哪種模式比較適合教學(xué)很重要。與此同時(shí)，教師要知道學(xué)生普遍在用什么軟件，如果同一個(gè)學(xué)校一位老師要求學(xué)生下載騰訊會議，另一位老師要求學(xué)生下載ZOOM直播，無疑會增加學(xué)生手機(jī)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生也容易混淆軟件的操作。所以，在選擇哪種直播軟件的時(shí)候，要事先了解下學(xué)校教師普遍都在用什么軟件給學(xué)生直播。目前學(xué)校反饋比較好的直播教學(xué)軟件是ZOOM和騰訊會議，教學(xué)順暢，不卡頓。錄播平臺的選擇方面最主要是要求這個(gè)平臺不光支持電腦而且還有手機(jī)APP，這樣的平臺操作起來更靈活。

（三）直播模式和錄播模式的選擇

選擇直播還是錄播教學(xué)需要結(jié)合課程本身的特點(diǎn)。大學(xué)英語學(xué)習(xí)包括聽說讀寫好幾個(gè)方面，如果單純的錄播，讓學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)，沒有實(shí)時(shí)的溝通，無法有效提高學(xué)生的口語水平。另外，單一的直播和錄播都有其局限性。純粹的直播不能很好的利用學(xué)生課下的時(shí)間，不能讓學(xué)生利用其碎片化時(shí)間去學(xué)習(xí)。而錄播可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀看，更好地利用自己碎片化的時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，純粹的錄播不能讓教師很好的監(jiān)督學(xué)生，教師和學(xué)生的溝通不能達(dá)到高效直接，無法很好地提高學(xué)生的英語口語水平。

二、直播和錄播的有效結(jié)合

大學(xué)英語的線上教學(xué)需要直播和錄播有效結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮線上教學(xué)的作用。如何有效地結(jié)合起來呢？一些視頻可以先放到合適的教學(xué)平臺或教學(xué)軟件上，比如學(xué)習(xí)通，雨課堂，藍(lán)墨云班課等。這些教學(xué)平臺有著諸多實(shí)用的教學(xué)功能，支持豐富的教學(xué)活動，比如視頻觀看，簽到，作業(yè)，測試，討論等。學(xué)生可以課前提前觀看視頻，更好地利用自己的時(shí)間，上課更高效。而這些教學(xué)活動需要教師發(fā)布指令，發(fā)布指令需要教師最好用直播來完成，更加直觀。當(dāng)然，學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺也支持直播，但是效果欠佳，相對而言騰訊會議和ZOOM更適合直播。此外，學(xué)生英語口語的提高也需要教師通過直播來檢驗(yàn)學(xué)生口語表達(dá)是否正確與標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)中讓直播和錄播相輔相成，更好地促進(jìn)線上教學(xué)。

三、直播和錄播結(jié)合的實(shí)踐操作

以課堂教學(xué)中的大學(xué)英語中西方節(jié)日主題為例進(jìn)行直播和錄播教學(xué)。首先，在直播進(jìn)行前，讓學(xué)生分組去查找一些中西方節(jié)日相關(guān)資料，熟悉中西方節(jié)日，準(zhǔn)備課堂用直播模式做一個(gè)匯報(bào)。教師把中國和西方的一些節(jié)日相關(guān)英語視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺上，比如感恩節(jié)，萬圣節(jié)和圣誕節(jié)等體現(xiàn)西方文化的節(jié)日，讓學(xué)生直播前通過看這些視頻了解些中西方文化。如果這些學(xué)生在直播中看，無疑會占用大量的時(shí)間。此外，直播前，教師可以再準(zhǔn)備一些這方面的相關(guān)測試或者作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生直播前是否認(rèn)真觀看這些視頻。這些資料上傳到平臺，以備直播過程中直接發(fā)放。直播中，讓學(xué)生先線上簽到，監(jiān)督學(xué)生是否都在線，然后發(fā)放作業(yè)或者測試來檢查學(xué)生錄播視頻觀看情況。當(dāng)然，后臺也可以直接看到學(xué)生視頻觀看進(jìn)度，但是為了防止學(xué)生沒有真正看視頻，直播過程中做一個(gè)檢測很有必要。檢查完學(xué)生任務(wù)完成情況以后，針對中西方文化這個(gè)主題，通過直播軟件邀請學(xué)生課上談?wù)撝形鞣焦?jié)日相關(guān)的文化。很多直播軟件都可以容納200人以上的學(xué)生來參與到直播過程中，人數(shù)眾多，要想直播不受干擾，學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生要保持話筒靜音，直播課堂會更安靜。之后教師可以做一個(gè)中西方文化的相關(guān)講解，學(xué)生可以用英文進(jìn)行討論，搶答。另外，建議教師和學(xué)生都能電腦和手機(jī)同時(shí)操作，可以讓錄播平臺和直播軟件順利切換，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

為了驗(yàn)證直播和錄播的結(jié)合是否很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師最好能在直播中或者直播結(jié)束后做好相關(guān)問卷調(diào)查，來反思自己教學(xué)存在的不足，不斷地去完善自己的線上教學(xué)。要利用好平臺大數(shù)據(jù)功能，把學(xué)生參與直播和錄播的學(xué)習(xí)行為記錄下來，更好地督促他們學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語：

無論直播還是錄播，兩種模式的教學(xué)都要以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的接受度。教學(xué)過程中，直播和錄播最終都是為了服務(wù)教學(xué)，讓線上教學(xué)盡可能發(fā)揮更好地效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理第二版[M].北京：高等教育出版社，2007.