成人高等教育校企合作人才培養模式探討

王亞玲 郭娟

[摘 要]近年來，隨著國家經濟轉型升級及地區產業結構調整，各行業企業出現了人才需求的結構性變化。為應對這種變化，江蘇省教育廳、教育考試院率先進行成人招生改革，推出面向艱苦行業和校企合作改革項目。通過分析校企合作人才培養現狀和存在的問題，并以南京林業大學為例，從準確定位人才培養目標、制定柔性化培養計劃、加強師資隊伍建設、建立多元化考核模式四個方面探索了校企合作人才培養模式，并提出了教學質量評價與監控方法。

[關鍵詞]成人高等教育;校企合作;人才培養模式

[作者簡介]王亞玲（1965—），女，黑龍江集賢人，林業工程碩士，南京林業大學繼續教育學院院長，副研究員，主要從事繼續教育研究;郭 娟（1974—），女，內蒙古臨河人，農學碩士，南京林業大學繼續教育學院科長，助理研究員，主要從事成人高等教育研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-10

隨著國家經濟轉型升級以及地區產業結構的調整，很多行業和企業出現了人才總量儲備不足、結構型人才短缺等情況的變化。為了應對這種變化，自2010年以來江蘇省教育廳、教育考試院陸續推出成人高校招生面向艱苦行業和校企合作改革項目，試行“文化素質+職業技能”的入學考試方式改革，探索“分類選拔、綜合評價、多元錄取”的成人高校考試招生模式。南京林業大學作為以資源、生態和環境類學科為優勢的高校，積極參與江蘇省成人招生改革項目試點工作，在校企合作聯合培養應用型本科人才方面開展了一系列改革、探索與實踐，取得了良好的實施效果，為林業行業、企業高技能應用型本科人才培養做出了積極貢獻。

一、校企合作人才培養現狀及存在問題分析

（一）校企協同管理機制不完善

校企合作就是學校與企業共同參與到員工的培養中去，要求雙方都充分利用各自的資源和環境共同培育企業所需要的應用型人才[1]。然而，在實際培養過程中，多數企業認為培養人才是高校單方面的事情，只做些表面工作，缺少深入性的工作;作為校企合作的主體，成人高校往往對行業特點和企業內部信息了解不夠，不能主動與企業建立互動關系，單方實施人才培養，致使培養的人才不能滿足企業實際需要。

（二）培養模式僵化

大多數高校成人教育校企合作人才培養模式普教化現象比較嚴重，培養模式傳統封閉，培養目標與企業實際需求脫節，教學計劃整齊劃一，缺乏靈活性和個性化，課程設置重理論輕實踐，教學內容不新穎、針對性不強，難以滿足企業用人需求和員工發展多樣化需求。

（三）教學模式陳舊

目前校企合作教學模式基本參照成人函授教育，每學期集中授課，或送教上門，采用的教學方式類似普通高等教育，主要還是通過課堂講解理論知識來達到教育目的。大多數老師上課都是滿堂灌，學員感到教學內容難以消化理解，教學效果不好。

（四）師資結構不盡合理

當前校企合作過程中，普遍受到師資隊伍來源單一、實踐能力不足、激勵考核機制欠缺等因素的制約，無法滿足校企合作對“雙師型”師資隊伍的要求。

（五）考核模式單一

我國大多數成人高校校企合作課程考核都是學校單方組織教師命題，以筆試的方式進行，考核的內容也是書本上一些基本理論知識，缺少對員工應掌握職業技能的考核。這種單一的考核模式，考核內容片面，不利于全面了解員工掌握知識及運用知識解決企業實際問題的能力。

二、構建以職業需求為導向的柔性化人才培養模式

（一）建立校企協同育人機制

本著促進企業和員工共同發展的理念，建立校企協同育人機制。成立校企協同培養管理委員會，由高校繼續教育負責人、企業負責人擔任管理委員會主任和副主任，雙方相關管理人員擔任成員，共同負責人才選拔、班級管理，共同制定人才培養方案、考核標準和考核方案，以及實施人才培養的相關管理制度。

（二）構建柔性化人才培養模式

1.根據企業對人才的實際需求，準確定位人才培養目標。由于培養對象是企業在職員工，因此，培養目標應以培養職業技術應用能力為主線，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高級專業技術型人才。

2.根據培養目標制定柔性化培養計劃。根據企業人才需求的多樣化和多變性特征，以及不同崗位工作及員工個體興趣和能力的差異性，建立柔性化的培養計劃，以滿足企業對人才的實際需求，促進個人發展。柔性化培養計劃主要體現在課程設置和培養方式上。

在課程設置上，構建模塊化的柔性課程群，將課程體系劃分為通識課程群、專業基礎課程群、專業課程群、專業實踐課程群。其中，專業課程群和專業實踐課程群再按小模塊設置課程，分出不同的專業方向，充分體現崗位特征和員工個性化需求。課程教學內容應充分體現因材施教、因需施教。

在培養方式上，根據實際情況采取靈活的教學組織形式，校企共同分擔教學任務，高校主要負責理論教學，企業主要負責實踐環節教學，通過嚴格而有彈性的過程管理來保障教學質量。考慮到企業在職員工工作時間和地點的特殊性，理論課采用送教上門為主、到學校學習與在線自主學習為輔的靈活的培養方式。在這種培養方式下培養出來的人才，更適和企業的技能要求和用人標準，更能激發高校成人教育模式的開發和創新，促進成人學歷教育整體的發展和社會經濟建設[2]。

3.加強師資隊伍建設。學校堅持多層次、分類別的原則，在引進高學歷、專業理論人才的同時，還注意引進具有一定專業技能的人才;同時邀請企業工程師擔任學校的兼職教師，構建一支“校企互通、專兼結合”的師資隊伍[3]。同時，學校通過多種形式，充分調動教師的積極性和主動性，引導專業課教師以柔性的方式深入企業進行實踐或參與企業技術項目，不斷提升教師的教學水平和解決實際問題的能力。

4.建立多元化考核模式。針對不同專業類別、不同員工，設立多樣化的考核標準，考核員工的綜合素質。考核內容注重運用所學知識解決企業實際問題的能力，因而對員工學習全過程的考核，采用線上、線下考核相結合，筆試和面試、實踐操作相結合。線上考核主要對在線課程自主學習成果的檢驗，線下考核主要為筆試、面試及實踐操作;筆試內容主要考核本專業學習應掌握的理論知識，以高校組織命題為主;面試和實踐操作主要考核員工基本技能、團隊意識等綜合素質，以企業組織為主，高校教師參與。這種多元化考核方式，進一步強化了對企業一線職工考核的針對性和合理性，能夠充分調動企業職工學習和工作的積極性，更有利于企業選拔和培養滿足企業發展需要的人才[4]。

三、建立教學質量監控與評價體系

成人高等教育校企合作辦學模式的順利進行，同時也需要完整的教學質量監控體系。通過協調影響教學質量各因素間的關系，監控各工作環節及全程的質量，達到最佳的教學效果，完成校企合作的培養目標。在教學內容上，從是否能提高學生的德、智、體全面素質發展的方面全面管理和監控;在教學方式上，從是否提高學生學習興趣及對學習知識的運用能力等方面全面監控;從項目合作上，從是否提升項目實踐能力等方面全面監控;從全程管理上，學校、企業各司其職，密切配合，對各環節工作進行全面性質量管理和監控[5]。目前，對成人高等教育校企合作項目采取學生評價、企業評價、專家評價相結合的方式進行全程性教學質量評價，對提高教學質量及校企合作發展是一種很有效的方法。

綜上所述，成人高等教育校企合作人才培養需要采取新的模式，提高重視度，協調各因素的相互作用，妥善解決各種矛盾，采取多元化學習與考核方式，不斷適應經濟社會的快速發展，滿足廣大人民群眾的實際需要。

參考文獻

[1]張燕明，雷騰云，高瑞.應用型成人教育“校企合作”模式構建分析[J].成人教育，2018，38（4）：73-75.

[2]王丹.論高校成人學歷教育“校企合作”模式的困境與出路[J].繼續教育，2015，29（4）：44-47.

[3]孟國忠，王正.校企協同創新人才培養動力機制探究[J].實驗室研究與探索，2018，37（12）：257-261.

[4]王小紅，江榮華.轉型期高校成人教育校企合作模式運作研究[J].繼續教育研究，2015（9）：44-46.

[5]陳士菊.普通高校繼續教育校企合作辦學模式的新思考[J].科技信息，2012（8）：63.

Exploration on the Talent Training Model of School-Enterprise Cooperation in Adult Higher Education： Taking the Adult Enrollment Reform Project of Nanjing Forestry University as an Example

WANG Ya-ling， GUO Juan

（School of Continuing Education， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037， China）

Abstract： In recent years， with the transformation and upgrading of national economy and the adjustment of regional industrial structure， there are structural changes in the demand for talents in various industries and enterprises. In response to this change， Jiangsu Education Department and Education Examination Institute take the lead in adult enrollment reform， and launch the reform projects for industries of hard working conditions and school-enterprise cooperation. This paper analyzes the current situation and problems in the talent training of school-enterprise cooperation. Taking Nanjing Forestry University as an example， it explores the talent training model of school-enterprise cooperation from four aspects： accurately positioning the training goal of talents， making flexible training plan， strengthening the construction of teaching staff and establishing diversified assessment model， and puts forward the evaluation and monitoring methods of teaching quality.

Key words： adult higher education; school-enterprise cooperation; talent training model