主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動有效開展策略探究

宋志佳

摘要：筆者以主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動有效開展策略探究作為研究課題，主要對區(qū)域活動的開展進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;探索;實踐

一、區(qū)域設(shè)置的基本原則

（一）全面性原則

不同功能的區(qū)域要設(shè)置齊全，最終使幼兒的全面發(fā)展成為可能。同時，實踐告訴我們，不同年齡班的年齡特點不同，區(qū)域活動教育的重點也因此各不相同。

比如：益智區(qū)主要指認(rèn)知發(fā)展、生活操作區(qū)主要指動作發(fā)展、體能區(qū)主要指體能發(fā)展等，每個區(qū)域的發(fā)展不同，使幼兒能夠全面發(fā)展。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則及指區(qū)域的設(shè)置要全面考慮相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境中的各種因素，合理安排區(qū)域，最大限度地發(fā)揮整體教育功能。

（三）動態(tài)性原則

動態(tài)性原則即指每個區(qū)域的設(shè)置不是一成不變的，教師要根據(jù)本學(xué)期的教育重點、幼兒興趣、主題變化、季節(jié)特點等，靈活增加新的區(qū)域或調(diào)整區(qū)域，以拓展幼兒的新經(jīng)驗。

二、合理的空間布局

（一）以幼兒為本的區(qū)域空間

1、站在幼兒的立場進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計

2、為幼兒所喜歡和留戀

3、能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

（二）科學(xué)合理的空間分割

1、區(qū)域的數(shù)量與大小要合適

比如：幼兒活動頻率大的區(qū)域空間要大等

2、“動區(qū)”與“靜區(qū)”要避免相互影響

比如：表演區(qū)要和閱讀區(qū)分開等

3、開放與封閉程度要有所差異（因需而設(shè)）

比如：體育區(qū)要設(shè)計成開放形式、閱讀區(qū)不被打擾要設(shè)計成相對封閉等

4、區(qū)域之間要聯(lián)動

比如：可以把美工區(qū)與閱讀區(qū)設(shè)置在一起，這樣就能夠很好地讓閱讀區(qū)的文學(xué)元素和美工區(qū)的創(chuàng)意元素融為一體等。

（三）因地制宜，合理布局

很多時候，由于幼兒園條件存在差異，需要因地制宜，進(jìn)行合理布局。不同條件的幼兒園在進(jìn)行區(qū)域空間的規(guī)劃和創(chuàng)建時，還應(yīng)根據(jù)各自的是實際情況綜合考慮，統(tǒng)籌安排，合理取舍。比如班級有獨立寢室，可以考慮把寢室利用起來，開展區(qū)域活動。

（四）區(qū)域空間規(guī)劃的要點

1、動態(tài)變化

一個班級的區(qū)域環(huán)境一經(jīng)確定，各區(qū)域的空間位置一般會趨于相對穩(wěn)定。如“娃娃家”是一個常設(shè)的區(qū)角，它的位置應(yīng)該是相對固定的。但是，由于幼兒的興趣和需要總是在不斷變化的，當(dāng)他們對某一區(qū)域的活動失去興趣時，就會產(chǎn)生新的想法，繼而希望開設(shè)新的區(qū)域。因此，區(qū)域空間的設(shè)置要根據(jù)幼兒的興趣和需要，幼師需要從幼兒的意愿出發(fā)，尊重幼兒，及時變換或增設(shè)新的活動區(qū)域。

2、安全衛(wèi)生

無論是相對固定的區(qū)域，還是經(jīng)常有所變化調(diào)整的區(qū)域，保證幼兒在其間的活動安全都是最基本的要求。

三、區(qū)域材料的選擇與投放

（一）活動區(qū)材料分析

根據(jù)材料的功能進(jìn)行的分類，比如閱讀角的圖書、娃娃家的娃娃、構(gòu)建區(qū)的積木等等都要進(jìn)行分開放根據(jù)材料的性質(zhì)進(jìn)行的分類，比如：一些教師準(zhǔn)備好現(xiàn)成的工具不需要加工的放在一起（如：拼圖、積木等）需要進(jìn)行加工的放在一起（如：畫好蘋果的涂色紙、畫好線條讓幼兒進(jìn)行剪的操作卡等等）

根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的分類，比如：有固定玩法的材料（數(shù)學(xué)區(qū)一一對應(yīng)的操作卡等）、可以任意組合的（積木等）。

（二）投放適宜的材料

如何獲得適宜的材料：

（1）購買

（2）教師、幼兒共同收集

（3）請家長幫助收集

（4）教師與幼兒共同制作

（三）有層次地投放材料

1、為不同年齡段的幼兒投放材料的層次。比如：年齡大的幼兒操作材料相對難一點，年齡小的幼兒操作材料相對簡單一些。

2、相同的材料幼兒操作熟練后，難度層次的提高。比如：幼兒對一個操作材料已經(jīng)操作的很熟練了，教師就可以將他的材料加大難度。

（四）各區(qū)域常規(guī)材料

1、美工區(qū)

美工區(qū)的活動可以分為繪畫、泥工、紙工等，其投放的材料應(yīng)該是多元的以利于幼兒開展豐富多樣的美工活動，獲得多彩的生活體驗。

（1）繪畫。幼兒繪畫的工具和材料包括各種畫紙或自然物、畫筆、材料等

（2）泥工。開展泥工活動時，幼兒可以用橡皮泥、粘土等購買的材料，也可以就地取材，從戶外找一些土自制玩泥的泥巴，或者用自制的面團(tuán)做材料。

（3）紙工。托、小班的紙工活動主要包括撕紙、團(tuán)紙、粘貼等。教師可以為小班幼兒提供較易操作的廢報紙、皺紋紙等。

2、表演區(qū)

表演區(qū)的活動主要包括故事表演、裝扮活動等幾種形式。

（1）故事表演

故事表演需要故事書或者大一些的故事掛圖，幫助幼兒記憶故事情節(jié);故事中主要角色的頭飾、胸飾、服裝;故事的背景、道具等。

（2）裝扮活動

教師可以提供各種附有特色的服裝、頭飾、紗巾、鏡子等材料，也可以提供報紙、塑料袋等物品讓幼兒自制演出服裝，滿足幼兒裝扮活動的需要。

3、角色游戲區(qū)

（1）娃娃家 （2）餐廳（3）超市（4）銀行（5）醫(yī)院

4、自然角

班級自然角不僅僅可以美化活動室，使活動室生機(jī)勃勃、趣味盎然，而且可以為幼兒提供在室內(nèi)親近自然、觀察自然、種植植物、飼養(yǎng)動物的機(jī)會。

四、區(qū)域活動的觀察與指導(dǎo)

（一）區(qū)域游戲的觀察

1、觀察的方法。觀察的方法主要是分為隨機(jī)、有目的的觀察兩種，觀察的方法依據(jù)觀察對象分為個體觀察和群體觀察。

2、觀察的角度。觀察可以從不同的角度進(jìn)行，從幼兒的角度觀察，重點觀察個體或群體的表現(xiàn)。從活動區(qū)的角度觀察，重點觀察各個活動區(qū)，幼兒游戲的狀況、游戲活動的頻率、對各種材料操作的情況，以及各個區(qū)域間有機(jī)的聯(lián)系情況等，為區(qū)域的布局和材料的調(diào)整提供依據(jù)。

3、觀察的內(nèi)容。首先是活動區(qū)之間是否互相影響，區(qū)域中的方位位置是否合適，區(qū)與區(qū)之間是否能建立合理的聯(lián)系。最后，觀察區(qū)域材料，材料的難度和使用情況、同一區(qū)域或者不同區(qū)域之間材料的聯(lián)系情況等。

（二）指導(dǎo)幼兒

（三）觀察需求適時介入，適度參與。教師需要仔細(xì)觀察幼兒，在幼兒正真需要幫助是再參與。

（四）角色參與，問題引領(lǐng)。在游戲過程中，要是游戲出現(xiàn)問題，教師可以扮演成游戲中的角色，參與到問題中去。

（五）肯定激勵，示范引導(dǎo)。當(dāng)一些膽小的幼兒出現(xiàn)問題時教師可以用肯定的語氣來激勵幼兒，比如“你真棒”“你再試一試”等語言來鼓勵幼兒繼續(xù)游戲。

綜上所述，筆者以主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動有效開展策略探究作為研究課題，對區(qū)域活動的開展進(jìn)行探析，以期能為當(dāng)前幼兒區(qū)域活動提供相關(guān)的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彩云.幼兒園小班區(qū)域活動 .中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2] 何艷萍.幼兒園區(qū)域活動的實踐與探索.北京師范大學(xué)出版社，2015.