班主任德育工作的特點與實施策略淺談

唐渝

摘 要：眾所周知，德育教育是進行素質教育的重要前提，因此在班主任的工作中是十分重要的。而初中階段是學生身心發展的重要階段，學生在這個階段會產生自己的思想和認知，故班主任在學生這個階段的成長中進行德育教育十分必要，要根據學生自身發展特點及我國進行德育工作的特點開展德育教育，保證學生健康成長。

關鍵詞：班主任;德育工作;實施策略

一、初中班主任開展德育工作的特點

隨著社會的發展，越來越多的學校注重對學生進行德育教育，也在不斷完善德育教育的教學方面，增加了活動德育、網絡德育、藝術德育等多種德育形式，豐富的德育教學，將德育理念更深入人心。另外，在德育的工作的開展過程中，要根據自己學校學生的實際情況選擇適合的德育方式，要兼顧人本與科學，不斷推陳出新。而初中階段的班主任在結合現實的情況下，具有一定的工作特點，具體如下：

（一）復雜性

初中階段是學生發展的重要階段，學生在這個時期多處于青春期，開始有自己的思想，班主任急需在這個時期對學生進行引導，從而保證學生可以沿著正確的人生軌道進行發展。受德育對象特殊性的影響，班主任在開展德育工作時具有一定的復雜性，如果在工作中有不當之處，或者有所忽視，這樣會使得德育工作教育效用不大，對學生影響不深。

（二）特殊性

班主任開展德育工作還有一定的特殊性。初中班主任與初中德育教師不同，德育教師工作的開展依靠的是具體的德育課、德育課本、德育教材等。而初中班主任德育工作的開展依靠的是主題班會、班級管理等。班主任德育工作的開展沒有專門的德育課，往往在系統性上有一定的缺陷，需要班主任充分從特殊性的角度挖掘，在實際生活的基礎上開展教學，幫助學生健康成長。

（三）持久性

班主任在初中生的成長過程中，和其他任課老師不同的是班主任除了負責日常的課程教學外，還需要關注學生的日常學習生活。因此在與學生的相處時長要多余其他教師，這也就使得班主任德育工作的開展更具有持久性，同時也正是因為這些持久性，才使得班主任更加清楚學生的生活和學習的具體情況，也為班主任德育工作的開展打下良好基礎。

二、班主任德育工作的實施策略

根據以上提出的班主任開展德育工作的特點，為了讓初中班主任開展德育工作時效用發揮到最大，要采取一定的實施策略，具體可以從以下幾方面進行：

（一）曉之以情，發揮情感效用

初中生所處的一個特殊的成長階段——青春期，在這個階段的學生多多少少都會有一些叛逆心理，也正是這些因素，為班主任德育工作的開展造成了一定的阻礙。那么，如何更好的在初中生叛逆期開展德育工作呢？一個成功率較高的方法就是從情感入手，只有拉近師生之間的距離，從學生自身出發，班主任與學生進行情感上的溝通，從情感上滲透德育教育，這樣才可以了解學生內心的真實想法，從而保證德育工作的質量。

具體來說，班主任可以充分利用課余時間，與學生多進行接觸，對學生進行道德引導。初中生普遍存在的一些道德上的問題主要有兩方面，一方面是對自己的行為不能很好的約束，也不能明確自身行為的對錯;另一方面，學生在這個階段往往為了吸引其他人的注意故意做一些特殊的行為，有強烈的自尊心和表現欲。明確這兩點后，班主任要在與學生有一定的情感溝通基礎上進行慢慢教育，只有增強師生間的情感，才能很好的開展德育工作。

（二）利用生活，對學生進行德育教育

德育教育源于生活高于生活，在開展德育工作的時候不能離開生活。班主任進行德育教育的目的也是為了讓學生在以后的生活中更加順利。另外，根據德育工作自身的特殊性，德育工作的開展缺少一定的系統性，故初中教師從生活入手進行德育工作的開展則會更有直觀性，更具有針對性。

具體措施則可以讓教師以身邊的真實例子為教學案例，從學生身邊發生事入手，更能引起學生的共鳴，從這些案例入手對學生進行道德上的引導，讓學生進行深入討論感受。

（三）藝術熏陶，從藝術中對學生進行引導

藝術可以陶冶人的情操，可以讓人得到情感上的升華。同時，班主任開展德育工作時有一定的藝術性，具體表現為開展德育工作時使用語言要有一定的藝術性和技巧性。初中生的心理特點較為敏感，因此如果班主任開展工作時像往常一樣進行強制性的批評教育，則很容易適得其反，更激化師生之間的矛盾。這種教學方式雖然出發點是好的，但是對初中生階段來說，教師的不當言論很容易對學生帶來心理創傷，因此，班主任在進行德育教育時要注重藝術性，除卻語言要注重藝術性外，還可以借用一些藝術品讓學生來感悟德育。

班主任在德育工作時，對優秀的行為要及時進行表揚，這樣可以調動學生學習良好行為的積極性，但是表揚時要把控好“度”，過度表揚會讓學生處于尷尬的地位，同時也容易讓其他學生產生心理不平衡。因此，教師在開展德育工作時要注重藝術性。

三、結語

初中德育教育工作是需要全社會關注的，是幫助學生茁壯成長的必要途徑，班主任作為初中生成長時的引導人，更應該響應國家號召，切實落實德育教育，加強對學生身心的管理，從而確保學生全面成長。

參考文獻：

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