如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

張中海

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育階段最重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成長。但是傳統(tǒng)的教育方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須要改變傳統(tǒng)的教育模式，強化對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。鑒于此，本篇文章就將談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);創(chuàng)新思維

隨著教育的改進(jìn)推進(jìn)，人們越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)內(nèi)容，能夠在保證學(xué)生天性的前提下深入挖掘出學(xué)生的潛能，能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，能夠極大的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展提高。因此，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極作用

創(chuàng)新思維是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的一部分，是一種進(jìn)行創(chuàng)新的思想意識和思維素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能力，讓學(xué)生在語文中敢于思考，敢于探究，還能夠貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，能夠擁有長久適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)，提高語文教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前不少小學(xué)生在課堂上不喜歡動腦筋思考，不敢提問，思維容易僵化局限，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。所以，小學(xué)語文可以在小學(xué)語文教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣就能夠豐富語文教學(xué)，切實做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略

（一）構(gòu)建語文情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考

想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該積極為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語文教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。而不是在一味采用說教式或灌輸式教學(xué)，把所有的知識內(nèi)容的都完完全全講述給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械性的記憶背誦。這樣的教學(xué)太過枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也太過表面死板，只要對相關(guān)知識點的題型進(jìn)行變形，學(xué)生就很容易不知道該從何下手。所以，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教育方式，要改變以往的應(yīng)試教育目的，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識融合在日常的教學(xué)生活中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如教師可以將實際生活案例與教材內(nèi)容結(jié)合起來，隨后再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)的學(xué)生的創(chuàng)新思維，對相關(guān)知識點做出延伸拓展。這樣既能夠使抽象的知識具體化，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠快速理解相應(yīng)的知識點和文本內(nèi)容及價值，還可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識，做到舉一反三。

（二）設(shè)計趣味實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)生還不能很好的理解到學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，學(xué)生過于情緒化，學(xué)習(xí)往往是由興趣驅(qū)使。所以教師若仍舊采用以前的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力就很難集中，不容易全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中。在這樣的情況下，不利于開展日常教學(xué)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師要從當(dāng)前階段的學(xué)生心里特征出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計趣味實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。趣味性實踐活動最主要的特征就是充滿趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精力都投入到學(xué)習(xí)中，同時還具有實踐性，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，使學(xué)生徹底掌握教師傳授的知識。教師可以將這兩個特性的作用充分發(fā)揮出來。可以讓學(xué)生對不同文本的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫續(xù)寫或改寫，同樣也可以利用角色扮演的方式，來讓學(xué)生演繹。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行充滿趣味性的實踐活動過程中，創(chuàng)新思維就可以得到培養(yǎng)與鍛煉。

（三）加強小組合作討論學(xué)習(xí)加強學(xué)生思維碰撞

每一個人的思維方式都有所差異，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以通過加強小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，來強化學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在合作交流的過程中實現(xiàn)思想的碰撞，這樣就可以豐富學(xué)生的思維和眼界，讓學(xué)生可以從多角度，全方位的對文本內(nèi)容進(jìn)行解讀，就能夠進(jìn)一步加強鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師也可以積極參與到團(tuán)隊小組合作中，這樣能夠有效拉近師生之間的距離，還可以讓教師及時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做出針對性的指導(dǎo)方案，充分發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在創(chuàng)新中可以把握正確的思考方向，而不是天馬行空，隨意想象。教師還可以在課后設(shè)置互助評價，讓學(xué)生可以更加清楚的感知到自己的優(yōu)勢與不足，這樣就能夠進(jìn)一步強化學(xué)生的思維互動嗎，實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要為學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)情境，要設(shè)計趣味實踐活動，還要加強小組合作討論學(xué)習(xí)，這樣才能夠落實對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程國元.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2020（03）：64.