初中化學開放性教學與學生自主能力的培養

曹玉云

摘要：新課程改革不斷深入，開放性教學模式已經成為教學的重要方式，對培養學生自主能力起到積極。與傳統的教學模式相比，開放式教學更注重突出學生的主體地位，尊重學生個體化差異，促進學生的長處得到發展，不斷優化和改進短板，為激發學生活力和學習潛力做好鋪墊。筆者結合自己教學經驗，圍繞初中化學開放性教學與學生自主能力的培養展開討論，希望給更多化學教育工作者提供參考建議。

關鍵詞：初中化學;開放性教學;自主能力培養

引言

素質教育是新課程理念的關鍵詞，教育工作不僅要傳遞給學生新知識，還要教會學生如何樹立正確的人生觀念，通過全面深化基礎課程和教學模式的改革，如何培養自主能力已經成為教學關注焦點，打造開放性的教學模式是一種行之有效的教學策略，將開放性教學理念合理運用在化學教學中，有助于提升學生的自主能力和創造力。化學學科本身是一門探索性較強的學科，通過開放性教學，使學生的化學思維得到提升，不斷摸索、掌握化學學習方法和技巧，對培養學生化學核心素養打下良好基礎。結合教學實踐分析，筆者認為開放性教學模式無論在形式內涵上，還是能力培養上，都具有良好的應用價值，將其總結為以下方面：

一、開放性教學有助于激發學生的自主能力

“良好開端是走向成功的一半。”對于初中生來說，才真正地開始介入化學課程學習之旅，然而許多生活化學現象早已成為他們“欲求通、而未果”的懸念。在初中化學教學過程中，教師若能注重多鏈接社會生活現象，或者提出一些新穎而具有豐富答案的開放性問題，則勢必能有效激發課程學習情趣，逐步調動學生的主觀能動性，從而發揮“先行導趣、引人入勝”的良好作用。

比如在緒言課上，許多教師常把教學重點定在“激發學趣、樹立信念”上。但是也可以給學生設計一個要有趣的實驗，激發學生的學習興趣。鼓勵學生積極參與實驗，讓一名學生手端一杯澄清后的石灰水，實際教學中故意說成是清水，讓另一學生用導管向杯中吹氣，“清水”變成乳白色的“牛奶”了，之后向杯中滴加兩滴無色溶液即酚酞，又變成了“紅色”，然后再次向杯中滴加幾滴另一種無色溶液——鹽酸，紅色竟然消失了。通過這樣“神奇有趣”的化學現象提升對學生的化學興趣，從而激發學生的自主能力，也是保證化學教學效率的重要方式。

二、開放性教學有助于培養學生的自主探究意識

開放性教學的實質目標主要是為了給學生提供自主探究的機會，在問題解決方面，沒有固定模式，其應用方法多種多樣，可以根據自己的經驗進行解決，也可以對問題進行深入思考和研究，從而得出答案。同時，新教材編排思路體現了開放性和彈性特征，課后作業設計更加開放，與以往的教材內容相比較，沒有那么多的條條框框或者提示，更多則是體現答案的多樣性，這樣也給開放性教學的實施提供了很大的便利性，為培養學生自主能力和探究意識創造有利條件。

比如，引導學生自行設計化學實驗，如何將銅原料制成硫化銅，將存在可能的化學反應式全部寫出，并且檢查化學式的正確性，然后引導學生從環境保護和節約生產原料的角度出發，經過獨立分析和探究，選擇最好的反應方式。只有學生掌握銅化學反應原理，才能在此基礎上，選出符合生態環保的化學反應，整個教學過程中，讓學生進行積極討論和分享，對意見不統一地方進行推理驗證，這樣不僅可以鞏固所學知識，還可以增強學生的自主探究意識，為成為社會所需人才奠定基礎。

三、開放性教學有助于培養學生的團隊合作意識

為了達到化學教學的理想目標，實踐教學中，多利用鼓勵和引導性的語言，積極開展團隊協作探究的教學模式，增進師生和生生之間的情感，這樣不僅可以實現富教于樂，又可以達到事半功倍的教學效果。以開放式教學為載體，為學生創造合作的機會，充分體會到團隊合作的力量，讓學生意識到團隊合作的重要性。學生在團隊合作中，不斷汲取他人長處，彌補自己短處，對學生全面發展具有重要作用。

比如，以化學實驗習題為例說明，結合化學習題作業內容，給學生設定問題，如何將氧化銅聲場氫氧化銅，以小組為單位進行有效討論，通過學生們集思廣益，可以回答出不同的答案，但是最終合理化的反應過程歸結為由氧化銅變為硫化銅，最后反應生成氫氧化銅，然后讓每個小組設計相應的化學實驗，通常是有的實驗成功了，有的實驗失敗了，面對實驗失敗的結果，引導學生積極探討失敗的原因，并且對實驗過程進行改進和優化，總結實驗注意事項，最終達到理想的實驗效果，讓學生感受到團隊合作的力量。

四、開放性教學模式有助于培養學生手腦并用

由于化學學科的特殊性，對學生的實踐能力要求較高，開展化學教學過程中，培養學生興趣是首要任務，都說興趣是學生做好的老師，只有學生對化學實驗和理論知識充滿興趣，才能在學習中表現得更加積極，教師要充分利用化學學科優勢，將動手實踐能力與邏輯思維緊密結合，實現理論知識與實踐相結合，給學生創造良好的化學課堂體驗。

比如，開展“應用水的處理”教學前，讓學生認真觀察和總結生活中的水污染情況，了解身邊水污染的演變過程，以及產生水污染的原因和后果，思考通過什么方式可以減少水資源污染，并且提出建設性的水污染治理策略，課堂上鼓勵學生積極分享自己的想法，利用實驗方式對自己提出的水污染治理方法進行驗證，這樣既可以增強學生的生活閱歷，又可以認識水污染的不良影響，增強學生環境保護意識，以達到化學核心素養培養的目標。

綜上所述，化學是初中教學的重要組成部分，對于初中生來講，剛開始接觸化學知識，那么教師首先要吸引學生注意力，提升學生對化學的學習興趣，充分利用教學資源，給學生提供更多化學實驗的動手實踐機會，以激發學生的學習熱情，通過開放性教學，使學生的自主能力得到培養，不斷激發學生的創造力，實現新課程改革的目標，強調“開放理念性”“學生主體性”“實踐有效性”的重大意義和重要作用，打造新穎、個性化的化學課堂。

參考文獻

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