新課改下如何有效開展小學(xué)音樂樂器進課堂教學(xué)

王利

摘 要：新課改背景下，器樂教學(xué)已成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，但在許多音樂教師的課堂中，樂器卻沒有得到良好的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)活動較為單調(diào)。在教學(xué)中應(yīng)用樂器有多種效果，如可以創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)趣味性、促進學(xué)生個性發(fā)展等。因此，教師應(yīng)當將樂器合理融合在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂;樂器;課堂教學(xué)

在新課改背景下，器樂教學(xué)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。但是由于教師教學(xué)觀念與能力的影響，器樂教學(xué)在實踐中顯露出較多的問題，如樂器應(yīng)用較差等，使得教學(xué)的效果不顯著。因此，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如應(yīng)用樂器輔助開展實踐活動，輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣等。通過應(yīng)用這些措施，教師能夠有效將樂器引入課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、利用樂器培養(yǎng)學(xué)生興趣

在音樂課程中，學(xué)生最興奮的是親口進行歌唱，聆聽等活動較難激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，興趣是激勵學(xué)生學(xué)習主動性的最強因素。而相較于歌曲本身，使用樂器演奏的歌曲對學(xué)生感染能力更強，在教學(xué)中應(yīng)用樂器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的歌曲播放，能夠帶給學(xué)生新奇的感受，讓學(xué)生對樂器演奏產(chǎn)生好奇、興趣，然后自然而然地產(chǎn)生學(xué)習的積極性[1]。

以歌曲《雪絨花》為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的過程總是一成不變的，如由教師進行范唱，或者利用多媒體播放歌曲。這樣的方式是學(xué)生所熟知的，并不能帶給學(xué)生新意。對此，教師可以引入樂器，利用樂器代替范唱。比如，豎笛與《雪絨花》較為匹配，教師可以利用豎笛代替范唱演奏《雪絨花》，并且中高年級也有部分學(xué)生會吹奏豎笛。這樣的示范方式能夠帶給學(xué)生“酷”的感受，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。然后，教師再開展教學(xué)活動，有意識地將歌曲教學(xué)與豎笛演奏教學(xué)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對樂器、歌曲的學(xué)習興趣。并且，教師還可以基于學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生進行個性發(fā)展，并組成相應(yīng)的小組。如，學(xué)生的歌唱能力與意愿較強，教師可以鼓勵其重點練習歌唱，并引導(dǎo)其與豎笛演奏能力較強的學(xué)生組成小組，進行配合練習。如此，教師可以讓二者在配合練習中得到更多收獲，對音樂學(xué)習產(chǎn)生更強的興趣。

二、利用樂器輔助教學(xué)活動

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏、律動、音準等內(nèi)容的教學(xué)較為困難，一方面是學(xué)生對這些內(nèi)容的感知較差，另一方面是傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易將相似的聲音混淆。對于這些問題，教師可以利用樂器輔助開展教學(xué)活動，增強教學(xué)內(nèi)容的獨特性，使學(xué)生能夠更加輕易地感知到不同音符、節(jié)奏、音準等內(nèi)容的差異性。如此，教師能夠發(fā)揮樂器的價值，提升教學(xué)的有效性[2]。

在節(jié)奏律動的教學(xué)中，教師可以先基于教學(xué)條件選擇合適的器樂用于輔助，如豎笛、電子琴、打擊樂器等。以電子琴為例，教師可以利用電子琴為學(xué)生提供伴奏，輔助學(xué)生進行舞蹈動作，通過伴奏與舞蹈訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。如，在《幸福拍手歌》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合歌曲中的拍手與跺腳動作為學(xué)生設(shè)計簡單的舞蹈動作，然后將電子琴的伴奏與舞蹈聯(lián)系在一起。如此，教師能夠有效提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性與有效性，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自選樂器，然后結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習的內(nèi)容進行訓(xùn)練，嘗試將歌曲變得更加豐富。

三、利用樂器輔助實踐活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會擔心學(xué)生將樂器損壞，因此盡力避免學(xué)生接觸樂器。但一般而言，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生并不會故意損壞樂器。因此，在現(xiàn)實中，教師可以先對學(xué)生進行愛護樂器的思想教育，然后基于教學(xué)條件為學(xué)生提供足夠的樂器，組織并引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，調(diào)動學(xué)生的實踐熱情[3]。

在教學(xué)中，教師可以先參考學(xué)生的意愿將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生創(chuàng)造互相配合的良好環(huán)境。然后，教師再讓各小組自由選擇所使用的樂器，為實踐活動做準備。為提升各小組的實踐效果，教師需要為小組提供一些必要的建議。如用于實踐的歌曲為《外婆的澎湖灣》，而較多小組認為打擊樂器較為適合這首歌的實踐，那么在各小組選擇樂器之前，教師可以使用豎笛演奏《外婆的澎湖灣》，并展示豎笛的不同音效，讓各小組的學(xué)生意識到豎笛等樂器也能夠用以輔助實踐活動，相較于打擊樂器，豎笛更有其特色。在準備樂器時，教師也可以為學(xué)生提供一些特別的物品，如裝水量不同的杯子、碗筷等，讓學(xué)生利用這些新奇的內(nèi)容進行實踐活動。通過為學(xué)生提供豐富多樣的輔助樂器，學(xué)生的實踐熱情能夠被有效激發(fā)出來，實踐質(zhì)量能夠得到有效提高。

綜上所述，在新課改背景下，教師應(yīng)當注重各種教學(xué)資源的開發(fā)與運用，而樂器是音樂教學(xué)中的必備資源，對教學(xué)質(zhì)量有巨大的影響。在實踐中，教師應(yīng)當挖掘樂器在培養(yǎng)學(xué)生興趣、輔助實踐活動等方面的價值，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中合理引入樂器，使樂器發(fā)揮價值，促進學(xué)生學(xué)習興趣、能力的發(fā)展，使音樂課程能夠更加高效地開展。

參考文獻：

[1]郭穎穎.巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（5）：83.

[2]王國基.新課改下小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（7）：110-111.

[3]扈梅.打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（7）：68.

編輯 趙飛飛