趣味實驗在中學化學教學中的應用策略

張正軍

摘 要：隨著當前教育的不斷改革與發展，在教學過程中要激發學生的課程學習興趣，使學生深入對知識進行探究。尤其在初中化學教學時，要提升學生的學習興趣，對傳統的教學模式進行革新，采用趣味化化學實驗開展的方式，提升學生對知識探究的積極性。因此，闡述趣味化學實驗在初中化學教學中的重要性，探討趣味化學實驗的阻礙因素，比如教師教學方式較為落后，缺乏趣味實驗的設計，對此提出趣味實驗融入初中化學課堂的具體策略，促進化學學科的不斷發展，提升學生的化學學習效果。

關鍵詞：趣味實驗;中學化學;應用策略;核心素養

眾所周知，初中化學學科具有一定的趣味性，在進行傳統化學教學時，往往教師利用課本黑板進行知識講解，缺乏對學生學習興趣的調動。因此，在當前的初中化學課程改革過程中，要增加趣味性實驗，對傳統的教學模式進行創新，提高學生化學學習效率。但是，趣味化學實驗的實施仍然存在著一系列阻礙因素，比如教師缺乏趣味實驗的經驗、教學的方式沒有得到有效創新等。因此，要加強課堂實驗與課外實驗的結合，引導學生對知識進行主動探究，增強課堂的趣味性，強化學生的化學學習能力，將生活中的現象融入具體的實驗過程中，增強學生對實驗的探究[1]。

一、初中化學趣味性實驗開展的重要性探討

在傳統的初中化學教學過程中，往往以教師的知識講授為主，學生在課堂不占主導地位，不能夠積極參與到實驗過程中，導致整體的課堂教學效果低下。因此，在當前的初中化學教學過程中開展趣味實驗，首先，調動學生對化學學習的興趣，進一步推動教學理念方法模式的改革。其次，趣味性實驗開展有利于培養學生的思考能力，發散學生的思維，使學生全身心投入到化學實驗中，提高化學教學質量與水平。

二、開展趣味性化學實驗的阻礙因素探討

在當前的趣味化學實驗開展過程中，受到一系列因素的阻礙。首先，教師的教學方法落后，使得實驗過程中學生缺乏對實驗的興趣，參與的程度較低;其次，教師開展趣味實驗的經驗不足，由于自身專業能力較低，在進行趣味化學實驗開展過程中，整體效果不佳;再者，學生參與的程度不高，教師在課堂上開展趣味化學實驗，但是由于受傳統意識理念的影響，對學生進行知識灌輸而無法調動學生的思維，缺乏與學生之間的有效互動，導致趣味實驗沒有充滿“趣味性”。

三、初中化學教學中趣味化學實驗應用的具體策略探討

在當前的初中化學教學過程中開展趣味性實驗，提高學生對課堂的參與積極性，要應用具體的方法，加強教學觀念模式的轉變，促進課堂課外實驗的結合。

（一）促進教學觀念的有效創新

在初中化學實驗教學的過程中，不僅要使學生了解實驗的過程，同時，借助實驗演示，引導學生進行思考觀察，提升學生的思維能力。因此對傳統的教學模式進行轉變，采用趣味化學實驗，引導學生發揮主體作用，參與到實驗過程中，引導學生發現問題并促進問題的解決。比如，針對生活中的化學設計趣味性實驗，利用魔術——“燒不壞的手帕”，將手帕浸泡到盛有酒精的燒杯中，取出手帕用火柴點燃，在火熄滅后手帕仍然保持完整。通過實驗的引入能夠使學生對化學知識有探索的興趣，進一步對實驗教學模式進行創新，引導學生總結經驗，進行自主探究，從而激發學生的學習積極性[2]。

（二）推動教學方法創新

在開展趣味化學實驗的過程中，首先要激發學生對知識探索的欲望。因此，教師要對教學方法進行創新，始終把學生作為課堂的中心，引導學生對問題進行發現解決，同時，在小組討論的過程中相互交流。比如，“在濃硫酸的稀釋”一環節學習過程中，讓學生自己動手制作，將燒杯中的少量濃硫酸向其中滴水，了解稀釋濃硫酸的錯誤做法。其次，準備新鮮的雞腿，將濃硫酸滴在雞腿上觀察其腐蝕性，在實驗結束后，引導學生進行探討，了解稀釋濃硫酸的正確方法，以及對濃硫酸的特征進行正確認知。

（三）加強課堂與課外實驗的有效結合，提高學生思考能力

在化學課上開展趣味化學實驗，要引導學生對課堂知識與課外實驗進行有效的結合，提升學生的動手操作能力，引導學生進行深入思考，從而提高化學和教學質量。比如，在進行“堿溶液性質”學習的過程中，設計課外趣味性實驗——制作葉脈書簽，當遇到腐蝕性物體時會產生腐爛，加熱會使它的效率變快。因此，引導學生利用儀器將樹葉浸沒在溶液中使液入分離，加入氫氧化鈉進行腐蝕，刷取葉面的柔軟部分，將葉脈放到雙氧水中再進行清洗，當葉脈干后，利用顏料進行圖畫，可以制作精美的葉脈書簽，引導學生進行實際操作，可以加強課堂知識與課外趣味實驗的結合，提升學生對化學知識的探索。

綜上所述，在當前的趣味性化學實驗教學的過程中，引導學生加強對化學知識的探索，因此教師首先要在課前進行準備，了解趣味性實驗開展的重要性，激發學生的化學學習興趣。其次，對趣味性實驗進行有效的評價，觀察學生的實驗過程，提高學生的創造力，在實際評價的過程中，加強與學生生活實際的融合。最后，在課外設計趣味性實驗，引導學生對課堂上所學的知識進行不斷的鞏固，加強學生探究精神的培養。同時，趣味性化學實驗的開展有利于推動化學教學效率和質量的提升，幫助學生形成自主學習能力，推進教學改革的不斷發展。

參考文獻：

[1]竇星星.中學化學趣味實驗的開發及應用研究[D].昆明：云南師范大學，2017.

[2]劉曉.趣味化學實驗的運用研究[D].伊寧：伊犁師范大學，2019.

注：本文系甘肅省教育科學規劃2019年度課題《趣味實驗在中學化學教學設計中的應用與實踐研究》研究成果，課題編號：GS[2019]GHB0590。