核心素養視覺下小學生數學學習興趣培養的新路徑

陳露

摘 要：伴隨著新課程標準的深化，核心素養被提出，一些教師逐漸對學生的學習興趣培養有所注重，特別是學生學習和解決問題等能力的培養。以新課程標準為基礎，依托小學數學課堂教學，淺析核心素養下小學生數學學習興趣培養的新方法。

關鍵詞：核心素養;小學數學;學習興趣

實施新課標開始，核心素養是新課改的重點，特別是如今素質教育倡議的形式，積極培養學生的綜合能力。針對小學教學來說，數學教學屬于開放和綜合問題的載體，如此才能夠全方位將學生的學習興趣激發起來。學習興趣即學習的根源，唯有產生興趣，才可以引導學生將注意力全部集中在學習上，學生也能夠在課堂學習中掌握數學知識，綜合提升學生的數學素養。筆者結合數學教學經驗，針對培養小學生數學學習興趣，談一談自己的看法。

一、技術手段豐富數學資源，激發學生學習數學的興趣

學校的每個教室都配有互動式電子白板，同時連接了網絡，因此，在小學數學教學中，為了激發學生的學習興趣，充分運用現代化、信息化教育手段，合理設計好每一堂課的教學內容，制作好課件，根據小學生的年齡特性，以動畫、視頻、音樂等助力學生在有趣的故事中學習數學知識。

比如蘇教版小學數學二年級“100以內的加減法”這一內容，在課堂教學的時候，教師可以利用多媒體課件呈現一組畫面：第一幅是全校師生都在校內種樹;第二幅是學校圍墻周遭種滿了樹，同學們紛紛在給樹澆水;第三幅則是展現出問題：想要將校園美化，全校學生都一起種樹，四年級學生種了25棵樹，五年級學生種了30棵樹，六年級學生種了25棵樹，1～3年級學生只負責給樹澆水。在全校師生的共同努力下，校園周圍的樹都給種滿了。問題為此次校園中一共種了多少樹？由于內容配備好了美麗的色彩、圖案，因此富有感染力和吸引力，學生的學習興趣也更為濃厚，同時也可以在潛移默化中對學生展開情感和道德教育。

技術手段的發展和應用是對數學教學的補充，教師在課堂上合理運用先進的技術手段展開教學能夠助力課堂教學，將學生的數學學習興趣有效激發，并以此為動力促進學生的知識學習。

二、引導學生學會發現探究，強化學生學習數學的興趣

數學教學中很多新知識和舊知識彼此聯系緊密，小學生完全有能力掌握這些知識，并且在新課教學上放心大膽地支持學生展開自學，如此才能讓學生在自主探究基礎上學習新知識，掌握新知識。教師需要做的就是將新知識的重難點適當提供關鍵性點撥，使得學生保持求知興趣，并且不斷強化。

比如蘇教版小學數學教學三年級下冊“能被2，3，5整除的數的特征”這一內容，對于能被2、5整除的數的特征較易被學生掌掌握。難點在于能被3整除的數的特征。教師可以在課堂上呈現出3的倍數，如9、12、15、21、24、27、30、30、36等。學生會發現這些數的個位什么數都有，那么怎樣找到規律呢？此時，教師可以積極引導學生詳細地觀察每一個數，尤其是個位上的數。在學生自主探究的時候，教師可以巡視指導，了解學生的想法。適當用“可以試試將個位和十位上的數相加，看看能不能被3整除”提醒學生。同時為學生預留時間自主動手算一下。學生在探究后就會興奮地發現，能被3整除的數確實就像老師說得這樣的特性。學生自主探究和核算過程也是一種為學生提供獲取成功的機會，他們可以在學習中充分感受到學習的快樂，最終激發其學習興趣。

小學生自主探究會比教師理論教學更容易讓學生印象深刻，且掌握數學知識。數學教師應當為學生創造自主探究的機會，讓學生獲取快樂學習和探索的機會，讓學習興趣在課堂學習上始終推動學生前行。

三、組織學生參加實踐活動，提升學生學習數學的興趣

為了提升課堂教學的成效，教師可以積極組織教學實踐活動，讓學生參與活動中，學習和玩耍兩不誤。可以選擇猜謎語、數學故事閱讀等系列活動展開教學，讓學生在數學趣味活動中真切地感受到數學在生活中的效用，并且充分感受到數學的魅力，激發學習的興趣，完美體驗學習中的快樂和成功。

比如蘇教版小學數學“長方形的周長和面積”這一內容，為了學習計算長方形周長和面積的公式，教師可以組織學生在校園內進行實地測量、計算，并且讓學生在家中看看哪些物品的表面是長方形，并且對它們的周長和面積進行測量和計算。等回到學校的時候就可以為學生介紹一下探究的過程和結果。比如家中電視機屏幕的周長和面積，又或是父母結婚照的周長和面積等等。

實踐出真知，也適合小學生的認知和能力。教師可以在課堂之外多多安排一些實踐活動，讓學生能夠將數學知識和生活實際相結合，并且激發學習興趣，感受數學的魅力。

總之，小學數學教學中，對于知識技能關注的同時也要關心學生學習興趣的激發，畢竟興趣才是學習的起點，也是終點。唯有注重學生學習興趣的激發，才能夠讓學生關注到其中的核心素養，并且培養起核心素養。

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編輯 魯翠紅