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語(yǔ)法知識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透與建構(gòu)

2020-12-23 04:42:39劉美
新課程·上旬 2020年34期
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)

劉美

摘 要:英語(yǔ)語(yǔ)法是針對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)法進(jìn)行的研究。語(yǔ)法是組詞造句的規(guī)則,是有關(guān)句子成分結(jié)構(gòu)的知識(shí)。語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要位置,發(fā)揮著不可替代的作用。在新課改背景下,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也有了新的要求。身為老師,應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)法教學(xué);身為學(xué)生,應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)吸收語(yǔ)法知識(shí),從而提升英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)語(yǔ)法;小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

在新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教育中,語(yǔ)法知識(shí)的重要性與日俱增,以往專(zhuān)注單詞識(shí)記的教學(xué)思路對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)思維并無(wú)太大作用,與培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的目標(biāo)也不符。但在目前國(guó)內(nèi),小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)展得不順利。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,如何高效地開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),如何使其滲透到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去,如何解決這一矛盾,就成了當(dāng)前全體小學(xué)英語(yǔ)老師面臨的共同難題。

一、在情景教學(xué)中滲透語(yǔ)法知識(shí)

解決語(yǔ)法教學(xué)困難的首要問(wèn)題,就是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)的困難就會(huì)減弱。而情景教學(xué)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。在課堂中,教師大可不必拘泥于書(shū)本,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情景,配合多媒體的現(xiàn)代科技教學(xué)手段,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多方面感受,增加教學(xué)趣味性,在趣味教學(xué)中逐漸傳授滲透語(yǔ)法知識(shí),這樣學(xué)生一方面感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,另一方面加深了對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解。以外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 Colours這一章為例,種類(lèi)繁多的顏色單詞對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以記憶的,更不了解這類(lèi)單詞的一些用法,而傳統(tǒng)的讀詞背詞模式不僅不會(huì)有很明顯的效果,甚至可能打擊學(xué)生的自信心,產(chǎn)生厭學(xué)心理進(jìn)而自我懷疑。

此時(shí)教師可在多媒體屏幕上展示不同顏色的鉛筆,每一張圖下面標(biāo)注相應(yīng)的顏色單詞,同時(shí)進(jìn)行朗讀播放,學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)能夠接收生動(dòng)形象的信息,對(duì)于不同顏色單詞的記憶、分辨更為容易,提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)老師可以進(jìn)行例句展示,例如,This is a red pencil./The pencil is red.同樣是red這個(gè)單詞,同樣是形容pencil這個(gè)物品,但是red的單詞位置與語(yǔ)句結(jié)構(gòu)是完全不一樣的。通過(guò)這種生動(dòng)有趣的方式,教師可以更好地把語(yǔ)法知識(shí)滲透到日常教學(xué)中去。

二、分層教學(xué),逐步進(jìn)階

小學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí),語(yǔ)感弱,因此不適合進(jìn)行高難度的復(fù)雜講解,語(yǔ)法知識(shí)就是如此。此時(shí)對(duì)于一個(gè)較復(fù)雜的語(yǔ)句,老師可以先進(jìn)行拆解,將句子分成若干部分,再對(duì)每一部分進(jìn)行分析講解,最后在學(xué)生理解整個(gè)句子的基礎(chǔ)上延伸知識(shí)。這種方法可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的難度,提高他們的邏輯思維和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力,最終提升英語(yǔ)水平,教師也能高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,還要注意盡量從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā),以此為起點(diǎn)向外發(fā)散,聯(lián)系新知識(shí)點(diǎn),步步為營(yíng),循序漸進(jìn),使學(xué)生不知不覺(jué)地理解語(yǔ)法知識(shí)。以外研版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)為例,當(dāng)講解到:What do you want to eat?這個(gè)語(yǔ)句時(shí),第一,分層講解,這里面的what就是指want to eat的具體食物,讓學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題在問(wèn)什么。第二,由want to eat講解want to do sth的知識(shí)點(diǎn),即想要做某事。第三,再由問(wèn)“你”引申到問(wèn)“他”:What does he want to eat?這里面又涉及了do和第三人稱(chēng)單數(shù)does的語(yǔ)法知識(shí)。顯然,一下子灌輸這么多知識(shí)學(xué)生是理解不了的,因此教師需要將句子拆分,逐步講解,這樣就會(huì)提升語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的成果。

三、課外文章閱讀,加深語(yǔ)法感悟

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科,更是一門(mén)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言自然離不開(kāi)大量地閱讀。課外閱讀可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的敏感性,提升英語(yǔ)的綜合水平。閱讀是學(xué)生輸入知識(shí)的一個(gè)重要途徑,我們都說(shuō)有了輸入才有輸出,英語(yǔ)的課外閱讀幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界,看到與課本不同的英語(yǔ)環(huán)境,在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)更加熟悉英文句子的特征與英文句子中的語(yǔ)法知識(shí),提高英語(yǔ)閱讀的速度。學(xué)生在課堂上汲取的語(yǔ)法知識(shí)也可以通過(guò)課外閱讀的方式得到鞏固加強(qiáng)。

以外研版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Food and health這一章為例,在課堂教學(xué)之外,老師可以布置兩篇課外文章閱讀任務(wù),貼近食物和健康這一主題,同時(shí)要求同學(xué)進(jìn)行閱讀反饋。學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,提升了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的敏感度以及英語(yǔ)閱讀能力。這些作用僅僅靠課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的,必須通過(guò)課外文章的閱讀才能有明顯效果。課外閱讀要遵循以下原則:第一,要堅(jiān)持自學(xué)為主的原則。學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在閱讀中熟練技巧,感受語(yǔ)法知識(shí),提高閱讀速度和理解率。第二,要保證閱讀時(shí)間,設(shè)置任務(wù)指標(biāo)。每周安排3小時(shí)的課外閱讀時(shí)間,同時(shí)閱讀量不得少于2700詞。第三,建立閱讀檔案。檔案用于登記每個(gè)學(xué)生每次的閱讀量和閱讀時(shí)間,不斷積累原始資料,及時(shí)寫(xiě)出階段小結(jié),提出改進(jìn)措施。

英語(yǔ)語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,身為教師,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),從新課標(biāo)要求出發(fā),科學(xué)有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué),從而達(dá)到豐富學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目標(biāo)。在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,老師應(yīng)當(dāng)不畏困難,攻堅(jiān)拔寨,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決,不斷完善小學(xué)英語(yǔ)中語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的方法架構(gòu)。

參考文獻(xiàn):

[1]菜思.淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法研究[J].中華少年,2017(20).

[2]戴玉.新課程視域下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)探析[J].校園英語(yǔ),2017(9).

編輯 李琴芳

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