小學語文教育中語感的培養

李興飛

摘 要：語感考查的是學生對文字的理解能力，這需要學生對文章有比較深刻的理解，在此基礎上學生進行閱讀的時候能夠將文章中的場景想象出來，同時還可以更加深刻地感悟文章的情感。就創設課堂情境、引導自主探究以及組織實踐活動進行探討，旨在通過不同的教學模式提高學生的學習能力，增強學生的語感。

關鍵詞：小學語文;語感;培養策略

學生在閱讀的時候能夠感受到文章表達的情感，能夠想象文章描述的場景，就說明學生有一定的語感。教師在開展教學的過程中，要注意培養學生的語感，這樣學生可以更加深刻地感悟文章，最終可以提升學生對文章的理解能力。教師在鍛煉學生語感的過程中，要注意發揮學生的主體作用，使學生在探究中提高綜合能力。

一、創設課堂情境，營造相關氛圍

教師在開展語文教學的過程中，可以為學生創設相關情境，進而營造氛圍，這樣可以幫助學生更好地體驗文章內容，加強學生對文章的理解，最終促進學生語感的提升。另外，教師創設情境可以激發學生的興趣，學生在學習的時候會更加認真，有利于促進學生語文學習水平的提高。

以《惠崇春江晚景》為例，這首詩描述的是春天的景色，是作者結合朋友的畫作創作出來的詩句。教師在開展教學的時候可以為學生創設情境，讓學生先感受這首詩洋溢的情感，然后增強學生的語感。教師利用電子白板為學生展示這樣一種情境：悠悠的水面上浮著幾縷水草，鴨子輕輕地劃著水，時不時地低下頭從水里覓食，水邊上長著蔞蒿，旁邊竹林在微風的吹動下發出颯颯聲響。教師在給學生展示這個場面的時候可以配上悠悠的笛聲。教師為學生營造這種意境，充分調動學生的眼、耳，可以使學生更加容易感受到古詩中春天到來、萬物生發，作者熱愛春天的情感;另外教師還可以引導學生結合電子白板中的情景翻譯古詩中的語句，使學生進一步理解文章的含義，這樣學生可以更加直白地感受作者的情感。教師給學生創造意境，可以使學生直觀地感受到古詩中的情感與細節，也可以使學生更加容易理解文章的含義，最終促進學生語文水平的提升，從而增強學生的語感。

二、引導自主探究，加強文章理解

教師在開展語文教學的時候，要引導學生自主探究文章中的含義，每個學生對文章的理解不同，學生的語感也會各有不同。除此之外，學生自主探究可以加強對文章的理解，學生對文章的理解越透徹，學生的語感也會越強。在這個過程中，教師可以組織學生以小組合作的形式進行探究，同時提升學生的學習能力。

以《伯牙鼓琴》為例，這是一篇文言文，其中描述了俞伯牙和鐘子期的友誼。學生在閱讀這篇文章的時候首先要明白每一句話的意思，比如“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”那么這句話應該怎么讀，是應該讀“善哉＼乎鼓琴，湯湯＼乎若＼流水”還是應該讀“善哉乎＼鼓琴，湯湯乎＼若流水”。學生在明白語句的意思之后再閱讀文章就會產生語感。教師可以將學生分為不同的小組，小組同學同心協力翻譯文章，逐字了解每一句話的意思，這樣學生在閱讀的時候首先可以閱讀流暢。在翻譯完文章之后，教師還要引導小組學生交流探討，深度感知文章的含義，比如俞伯牙為什么將鐘子期當作知己，從文章的哪里能夠看出來，使學生感受文章的情感，學生在交流中會發現鐘子期與俞伯牙的真摯情誼，這樣學生在閱讀的時候才能夠飽含情感，最終促進學生語感的增強。

三、組織實踐活動，增加鍛煉機會

教師在開展語文教學的過程中，可以組織一些實踐活動，使學生在實踐中得到鍛煉，這也是促進學生增強語感的方式。教師組織的實踐活動可以是演講、辯論，也可以是朗讀比賽。教師組織實踐活動除了讓學生進行鍛煉以外，還可以加深學生對文章的理解，最終形成良性循環，增強學生的語感。

比如在學生學完《秋天的雨》之后，教師為了促進學生對文章的理解，可以組織學生以自然為主題進行演講比賽。做演講比賽需要學生先準備稿子，學生在創作的過程中聯系學過的文章會加強對文章的理解，也更能體會文章的情感，另外像文章中用到的一些描寫手法，學生可以更加深刻地理解其中的含義及其在文章中的作用，由此可以增強學生閱讀時的語感。另外學生在演講的時候因為對自己的文章比較熟悉，在表達的時候就能夠情感強烈、語句順暢，學生可以準確找到文章中的有效信息，這樣學生在之后閱讀其他文章的時候也能夠獲得有效信息，加強學生對文章的理解，從而促進學生語感的增強。教師通過組織實踐活動，使學生既得到了訓練，還加強了對文章的理解，最終促進學生語感的增強。

總之，語文是語言類學科，學生在學習語文的時候通過增強自己的學習能力可以促進語感能力的提升，學生增強語感也可以促進對文章的理解。因此教師在開展教學的時候要充分發揮學生的作用，引導學生在學習語文的過程中理解文章情感，字詞含義，最終促進學生語感的提升。

參考文獻：

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編輯 謝尾合