小學中高年級記敘文寫作指導策略

周安清

【摘 要】 小學語文教材中主要的文章類型都是記敘文，在小學語文作文教學中，記敘文寫作也是寫作教學的重要部分。從目前整體的記敘文教學實踐來看，問題主要集中在學生畏懼記敘文寫作，記敘文的課堂教學效果不佳。本文將從目前學生記敘文寫作的問題出發，探討在進行記敘文寫作教學過程中可能出現的問題以及如何解決，希望能夠為記敘文寫作教學提供一點幫助。

【關鍵詞】 記敘文;寫作;小學語文;教學指導

記敘文寫作是小學寫作教學的重要組成部分，但是學生對于記敘文的寫作普遍存在著畏難情緒，排斥記敘文寫作，從而影響學生對于語文學習的興趣。老師在教學時應該從現存的問題出發，系統分析在記敘文寫作過程中的問題，思考目前在小學語文記敘文寫作教學過程中需要改進的內容和方法，從學生的實際情況考慮，從而提出具體的解決方案。

一、記敘文寫作普遍存在的問題

1.主題不明

小學生在進行記敘文寫作時，經常會出現主題不明的問題，有的作文沒有主題，有的出現跑題的現象，還有的會在作文中融入過多的思想，導致表達不準確、主題模糊的現象。

2.缺乏素材

小學中高年級學生在進行記敘文寫作時，主要由于年齡限制的原因，缺乏經歷和感受，因此缺少通過生活積累形成素材的能力，導致很多學生在進行寫作時因為缺乏素材而無從下筆。

3.構架不清

在進行記敘文訓練時，學生的敘事水平和作文的結構息息相關。小學生在敘事的過程中容易忽略對情節的設置，分不清內容的主次，經常會出現花了大量的筆墨在不重要的內容上，而在重要的結果和經過的描述中草草收場，容易形成頭重腳輕的作文結構，作文沒有波瀾，平鋪直敘。

二、解決方案

想要解決學生在進行記敘文寫作過程中出現的問題，就必須要對學生的寫作過程進行剖析。

1.注重學生的心理特點，貼合學生實際情況進行命題

在寫作的準備階段中，教師需要激發學生的寫作熱情和創作靈感，要了解小學生的心理特點，讓學生的寫作興趣立足于自身的關注點，這樣才能夠做好寫好記敘文的第一步準備。在命題上，老師可以分為自由命題和限制命題，鼓勵學生多關注自己的生活和情感，推薦學生模仿優秀的作品，同時，在學生觀察生活的過程中，也要積極地引導學生進行獨立思考。教師可以在記敘文的寫作上，關注學生的個人特性，注重培養學生在寫作上的創造性。

比如在命題作文《喝彩》中，老師可以將題目改為《我要為某某點贊》，這樣直接點明了寫作的主題，讓學生能夠明確寫作的內容，在老師的引導下能夠貼合自己的經歷和感受來進行創作。同時，用點贊代替了喝彩，點贊一詞符合學生平時的語言習慣，更加符合時代的需求，和學生的生活更加貼近，利用學生這種心理特點進行教學設計能夠讓命題更加具體，從而能夠激發學生對于寫作的興趣，愿意主動思考和收集相關的寫作資料。

2.掌握寫作技巧，達到更好的表達效果

除了鼓勵學生在寫作的過程中積極創作，表達自己的真情實感之外，老師還應該讓學生掌握基本的記敘文寫作技巧，引導學生在已有素材和情感之后，通過寫作技巧，讓情感的表達更加生動。比如在描述故事的時候，老師可以用虛實的概念，讓學生明白如何有側重點地進行描述，故事的內容屬于 “實”，而情感的描寫則屬于“虛”，強調情感是推動故事情節發展的原因，也為文章增加了跌宕起伏的情節性，增加了文章的可讀性和趣味性。

比如在“我的同學”的寫作教學時，老師可以要求學生加入人物的外貌動作描寫，抓住描寫對象的外貌獨特之處，從具體的語言描寫和心理動態描寫出發對人物進行勾勒。通過外貌描寫，展現同學的性格特點和內心感情，利用各種修辭手法，如擬人、夸張、比喻等等，學會從環境描寫中來烘托情感，整篇作文會因為這些修辭手法的加入而提高整體質量。

3.發揮集體作用，提高學生在課堂中的主動性

老師還可以發揮集體的作用，雖然寫作是個人的行為，但是在寫作的訓練上，可以利用集體的作用，引導學生進行學習和表達。比如可以在班級中以小組為單位來進行討論，以頭腦風暴的方式，讓學生對于寫作內容進行討論，分享自己如何構思，給其他同學提供思路，讓學生在互相指導和學習的氛圍中增加學習的互動性，以此提高整體課堂的教學效率。

比如“我的一天”的作文教學中，老師可以讓學生以日記的形式來進行創作，圍繞在日常生活中所遇到的事情，記錄一天的感受。在寫作的內容上可以不做限制，學生自由選擇題材，寫完之后，在班級里開展互評活動，相互發表對于作文的看法。

總之，小學語文作為基礎學科中的重要科目，作文教學是語文教學中最重要的一個板塊，而其中，記敘文寫作則是作文教學的重中之重。在記敘文的寫作教學過程中，老師應該重新定義教學的意義，不斷修正和改進教學的內容以及方法，解決在教學過程中的問題，從學生的實際情況出發，積極收集教學反饋，系統分析在記敘文教學過程中出現的問題，以此形成具體的解決方案，改善小學記敘文教學的效果。

【參考文獻】

[1]鄭穎.新課程背景下小學語文作文.教學的策略[J].中國校外教育，2015（09）.

[2]宦有蘭.如何開展小學作文創造性教學研究[J].科普童話，2014（36）：35.