小學(xué)語文“開放式”看圖寫話

摘 要：由于小學(xué)生的年齡尚小，他們的思維能力以及語言表達(dá)能力都存在很大的局限性，而看圖寫話是對學(xué)生進(jìn)行思維以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，同時也是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力以及學(xué)生的寫作水平，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中，必須對自身的教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;寫作能力

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，有利于提升學(xué)生的觀察能力以及促進(jìn)學(xué)生對寫作的興趣提升。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，同時他們還缺乏一定的人生閱歷，因此需要教師對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師在組織學(xué)生看圖寫話的過程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生所存在的特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生由口語性的表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)，那么學(xué)生的寫作水平也會得到提升，教師的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量也會增強(qiáng)。但是小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的過程當(dāng)中也存在一些的問題，本篇文章即將對其存在的問題進(jìn)行分析和探討。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題分析

1.思維不嚴(yán)謹(jǐn)，無法對圖片信息進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握

由于小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷也相對較少，無法對一些客觀事物進(jìn)行自身準(zhǔn)確的判斷，因此他們也無法對圖片的信息進(jìn)行有效的整理以及理解。即使有的學(xué)生可以對圖片信息進(jìn)行提取，但是不能將圖片當(dāng)中的信息進(jìn)行有效的連接，甚至?xí)霈F(xiàn)圖片信息判斷錯誤的現(xiàn)象。

2.表達(dá)能力有限，無法完整表述圖片信息

這種問題的出現(xiàn)與學(xué)生自身所具備的語文學(xué)習(xí)能力具有緊密的關(guān)系。如果學(xué)生自身語文理解能力相對較差，那么他們本身在組織語言的時候就缺乏合理性，甚至出現(xiàn)分析不夠全面的問題。而學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，就需要教師不斷對他們進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。有一些學(xué)生他們可以做到對圖片信息進(jìn)行完整的表達(dá)，但是在表達(dá)的過程中卻過于直白，并且表達(dá)缺乏連貫性。

3.參與度不高，未能全身心投入看圖寫話

看圖寫話對學(xué)生的語文讀寫能力有很強(qiáng)的訓(xùn)練作用，但是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們進(jìn)行看圖寫話是存在一定難度的，并且試卷上所印的那些圖片顏色通常也比較單一，那么學(xué)生就對看圖寫話難以進(jìn)行寫作興趣的調(diào)動，甚至出現(xiàn)對這種題型逃避以及畏懼的問題。

二、在看圖寫話過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

1.注重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

看圖寫話，首先就需要要求學(xué)生擁有一定的書面語言表達(dá)能力，并且只有學(xué)生擁有一定的口語表達(dá)能力，才可以進(jìn)行書面表達(dá)，比如，引導(dǎo)學(xué)生說出自己日常比較喜歡的水果，拿一些學(xué)生在學(xué)生較熟悉的水果，放在看不見的袋子當(dāng)中。教師可以先對水果的特點(diǎn)、味道以及形狀進(jìn)行細(xì)膩的描述，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的描述進(jìn)行猜測，猜測結(jié)果正確的學(xué)生就可以獲得這個水果。當(dāng)游戲結(jié)束之后，教師就可以跟學(xué)生討論，讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁床惶矚g這個水果，或者是為什么喜歡這個水果，說出具體的理由以及水果的特征。除此之外，教師還可以給學(xué)生提供出相關(guān)的水果對話圖片，吸引學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且這對學(xué)生的口語訓(xùn)練也產(chǎn)生了一定的預(yù)熱作用，以拓展學(xué)生的寫作思路。

2.挖掘重點(diǎn)，展開想象

進(jìn)行看圖寫話的核心就是要讓學(xué)生找到圖片中的重點(diǎn)以及中心，并且將此當(dāng)做基礎(chǔ)來進(jìn)行具有邏輯性的想象。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分清圖片的主次，真正在寫作過程當(dāng)中體現(xiàn)圖片所擁有的內(nèi)涵，可以先讓學(xué)生自己在圖片上進(jìn)行寫寫畫畫，對圖片進(jìn)行涂色。而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話之前，首先要帶領(lǐng)學(xué)生明白這幅畫所的重點(diǎn)，確定寫作主題以及寫作順序。指導(dǎo)學(xué)生從由上至下，由遠(yuǎn)至近等一些順序?qū)D中的景物進(jìn)行觀察。當(dāng)然，學(xué)生選擇寫作順序是有自由性的。在進(jìn)行涂色的過程中，色彩的搭配與作者作品的心境具有密切的聯(lián)系，所以教師在學(xué)生進(jìn)行涂色之前要提醒學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行。但是也不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，比如說班級里有一名學(xué)生，他選擇把花朵涂成了黑色。而教師詢問他原因，他說因為環(huán)境受到污染，那么花兒的顏色相對以往進(jìn)行了改變，變得難看。而在這個過程當(dāng)中，就體現(xiàn)出了學(xué)生思維的靈活性。

三、結(jié)束語

對學(xué)生進(jìn)行看圖寫作的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中的重要組成部分，本篇文章主要列舉了兩種對策，當(dāng)然其中還存在一些不足，希望筆者所提出的策略擁有一定的意義，可以推動學(xué)生在語文課堂寫話學(xué)習(xí)中提升自身的寫作水平。

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[2]李容.小學(xué)語文“開放式”看圖寫話：論寫作能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）：196-198.

作者簡介：陳金銅（1975.7—），男，籍貫：安徽省淮北市，單位：濉溪縣劉橋中心學(xué)校陳集小學(xué)，學(xué)歷：本科（安徽師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)），學(xué)位：文學(xué)學(xué)士。

編輯 馮志強(qiáng)