創新讀寫結合教學模式 優化小學語文教學效果

王華艮

摘 要：隨著當下我國政治經濟的迅速發展，越來越多的教師重視引導學生在學校高效學習知識。語文是學生學習其他學科的基礎科目。因此，小學語文教師就課堂教學積極地進行創新，充分結合小學生個性特點，優化教學環節，以提高課堂教學效率，增強班級學習語文的氛圍。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學效果;優化策略

讀寫結合是當下語文教學中尤為常見的一種教學方式，教師在課堂中結合讀寫教學模式，可提高教學的質量，使學生在提高閱讀能力的同時，在口語交際、習作能力上也得到有效提升。因此，該篇文章主要圍繞讀寫結合教學模式進行闡述，從而提高語文教學質量，使學生的語文學習能力得到有效提升。

一、小學語文讀寫教學及優化教學的必要性

小學語文讀寫教學對學生提高語文學習能力，以及提高個人口語交際能力、閱讀能力、習作能力等都有積極影響，因此小學語文教師應當充分結合語文讀寫教學優化語文教學，從而使語文課堂的趣味性及生動性得以提高[1]。小學語文教師結合讀寫教學模式進一步優化教學的必要性主要體現在這幾個方面：首先，語文教師在課堂中引導學生讀和寫，則可使學生的“兩官”得到有效發展，學生在用眼睛看的同時將語言表達出來。同時，在教師的引導下也可增強班級的學習氛圍，從而使學生逐步形成強烈的語文學習意識。其次，教師需在課堂中結合讀寫教學模式，基于小學生的個性進一步創新教學環節，通過創新教學環節則可使課堂的教學趣味性得以提升，進而使學生提高語文學習的積極性，課堂中自主參與教師教學，對語文知識進行思考探究。除此之外，通過讀寫結合教學模式，可逐步推動學生形成良好的交際能力。同時，在習作能力上也得到有效提高。總之，教師應當注重讀寫結合教學模式，創新語文教學課堂，提高教學質量。

二、如何有效創新讀寫結合教學模式

1.把握語文讀寫重點，激發學生的讀寫興趣

課堂中有效創新讀寫結合教學模式，則應當把握語文讀寫的重點，從而進一步激發學生的讀寫興趣。因此，教師在教學前則應當分析教材中讀寫的重點，從而進一步創新，以激發學生的讀寫興趣[2]。首先，教師在課前分析所教授語文知識的讀寫重點后，則可推動學生進一步認識讀與寫。例如，教師可設置相應的教學環節，推動學生讀或寫，從而使他們逐步認識讀寫結合的作用。其次，教師需要激發學生的讀寫興趣，結合學生個性，豐富讀與寫的結合方式。如，大部分的小學生有寫日記的習慣，因此教師基于教材則可推動學生對材料進行閱讀朗誦，而讀的環節則推動學生將自己所讀的內容寫在日記上。這種方法可使學生的讀寫興趣得到有效激發。例如，在教學部編版小學語文教材六年級上冊《丁香結》時，教師在教學過程中則可讓學生有感情地誦讀課文，在教學的最后環節設置讀寫結合的環節——讓學生寫一篇關于“丁香花”的練筆，從而使學生對讀寫結合教學感興趣。

2.圍繞教材開展讀寫游戲，鞏固學生的讀寫能力

小學語文教師通過創設活動，推動學生認識讀寫游戲，可提高學生的讀寫能力并且在游戲中激發學生自主對語文讀寫進行研究的興趣。同時，通過活動或游戲也可使學生更加注重自己的語文學習方法，從而逐步提高個人聽說讀寫的能力，自發記憶語文知識。

首先，教師可在課堂中開展比賽活動，通過比賽激發學生的學習動力，如朗誦比賽、習作比賽等。通過朗誦比賽則使學生愿意對教材進行積極的朗誦，并且在朗誦后寫出自己的學習感想，從而有效提升讀與寫的能力。其次，教師也可開展情境活動，推動學生在活動中積極讀與寫，讓學生在互相交流討論中將所學知識記寫下來，有效提高學習效率。例如在教學部編版小學語文教材六年級上冊《七律·長征》時，教師需結合讀寫教學模式開展朗誦比賽，在班級積極地朗誦的氛圍下讓學生寫出自己對這首詩的理解[3]。可見，教師應當注重結合讀寫教學模式開展活動或游戲，進而使學生的讀寫能力得到進一步鞏固。因此，教師圍繞教材開展讀寫活動或游戲，可鞏固學生的讀寫能力，并且在活動中發現讀與寫的樂趣，從而自主探究語文知識，提高個人語文學習能力，聽說讀寫能力也得到有效提升。

總而言之，小學語文教師結合讀寫教學模式創新語文課堂教學，可有效提高小學生的語文學習能力，從而逐步對語文進行探究。就該篇文章來看，教師有效優化教學效果的方式有：首先，教師應當把握教學讀寫的重點，進一步激發學生的讀寫興趣;其次，圍繞教材開展讀寫游戲，進一步鞏固學生的讀寫能力。

參考文獻：

[1]呂舜昌.微課程在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

[2]趙靜.農村小學低年級語文口語交際信息化教學策略研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

[3]汪樂.小學語文閱讀校本課程實踐的研究[D].揚州：揚州大學，2018.

編輯 馮志強