小學一年級數學網課教育有效實施的策略分析

項加中

摘 要：由于小學生年齡的限制，他們的理解能力和認知能力尚有不足，他們多以形象思維去進行問題的思考，但是小學數學的知識多體現為抽象性和較為嚴密的邏輯性。所以伴隨著課程改革的縱深發展，需要探索和研究新的教學方式融入傳統的教學當中。隨著網絡平臺的多元化發展，教師需要充分利用網絡多媒體資源豐富，而且操作方便快捷的特點，通過電腦充分地實現快樂教學，減少教師在課堂某些環節上時間的浪費。讓學生參與到教學實踐中，一定程度上提高學生學習數學的熱情。

關鍵詞：小學數學;網課教育;策略

網絡多媒體平臺能夠充分體現豐富多彩的教學資源，讓學生的學習過程不再單一，并且可以在加深學生互動合作的同時強化學生探索和思考的能力，有效地提高整體的教學效率。

一、運用網絡多媒體資源，激發學習興趣

從心理學角度分析，小學生在課堂學習中的注意力不能長時間保持，通常時間是八到十分鐘，一節課40分鐘的時間，再加上老師單一的教學模式，學生非常容易產生疲勞感，出現注意力不集中、知識吸取程度不夠等情況。在這個時候教師可以合理使用網絡資源來輔助教學，通過多媒體技術來呈現教學內容，讓單調的學習課堂變得更加生動有趣，讓學生在快樂的氛圍中進行學習，對學生的長遠發展有很大幫助。例如，在分類整理這節課的教學中，教師可以利用多媒體技術實現“微課堂”預習教學，在“微課堂”預習課件當中，教師可以設計學生感興趣的內容激發學生學習欲望，在視頻中可以體現出幾個不同風格的文具店，利用視頻教學的優勢，首先就可以對文具店進行包裝，五彩斑斕的顏色、形態各異的圖案、優美動人的音樂等都可以進行體現，然后就是文具店的“內容”，其中需要設計各種類型的筆、橡皮、紙張、鉛筆盒等，在教師的積極引導下，讓學生進行分類整理，并且留下預習作業，讓學生將分類的想法、依據進行記錄，并與其他同學進行分享。通過學生日常生活當中感興趣的事物，不但可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。

二、利用網絡多媒優勢，營造良好氛圍

網絡的多媒體資源的合理使用可以打破原有的傳統教育模式，營造良好的氛圍，可以很大程度地幫助學生加快學習的進度，可以有效地激發學生興趣，促使課堂教學達到事半功倍的效果。例如，在小學一年級下冊的“認識圖形”這節課的教學中，在課前我們可以利用網課的形式來提前幫助學生營造更好的學習氛圍，讓學生在課前先在家對知識有一定程度的認識，在網課視頻中，我們可以展現出一張圖片或者一段視頻，讓學生先通過自己對于圖形的認識和理解，將出現的生活中的各種物品進行認知，通過他們的觀察、分析、想象，看看他們能在其中找出多少個不同的圖形，并且說出自己的理由。這樣他們在后期的課堂學習中可以更好地進行學習，而且在學習的過程中也會有更加有針對性的認知和體會;還可以在網絡視頻中針對圖形認識提出一些問題，通過一些環境氛圍的營造，讓學生在學習中更貼近生活，如，長方形的信封、正方形的地毯等，讓學生在課前展開思考，探究長方形和正方形的不同，生活中有哪些物體的面是長方形，哪些是正方形等，一定程度上通過氛圍的營造提升學生的探索能力和思考能力。

三、借助網絡多媒手段，幫助學生查漏補缺

網絡多媒體資源不僅圖文聲像并茂，而且在呈現方面也非常直觀生動，老師在進行授課的過程中，難免會出現一些過于抽象的重點問題，為了更好地讓學生掌握，并在課后鞏固以及查漏補缺，教師可以利用網絡課程錄制的方法進行處理，還可以讓家長通過視頻加深對課程的了解，在家幫助老師和學生進行互動交流學習，在網絡視頻中也可以體現課程相關的問題訓練，進而提高學生的掌握程度以及應用水平。例如，在認識人民幣這節課的網絡課程錄制當中，我們首先需要引入情境，讓學生加深對“錢”的概念的認識，告訴他們不要隨便花錢，認識不同面值的“錢”，然后通過情景的設計，構建出買賣的過程，讓學生知道元、角、分之間的進率關系，視頻中可以體現出一些問題來幫助學生進行訓練，如一張一元的紙幣和三個一角的硬幣、兩張五角的紙幣一張一角的紙幣和兩個一元的硬幣等，讓學生在家寫出視頻中的錢數，并且家長最后通過微信群的方式對教師進行反饋交流，這種方法不僅可以幫助學生對課堂知識進行回顧和拓展，而且能聯系到家長，真正意義上實現“家校共育”的教學原則，加強孩子與家長的互動交流，對孩子的長遠發展有很大幫助。

總而言之，將網絡多媒體資源合理融入小學一年級數學的教學中，通過改變單一的教學模式，可以不斷激發學生對數學課程的學習興趣，可以為學生呈現更為全面的信息資源，讓學生從枯燥無味的課堂當中走出來，有效地對課堂教學效率進行提升，為素質教育的深入教學提供重要保障。

參考文獻：

[1]桂如清.“互聯網+”視角下小學數學綜合與實踐活動的教學實踐[J].名師在線，2020（1）：95-96.

[2]彭光海.小學數學開發網絡課程資源的實踐探尋[J].課程教育研究，2017（47）：153-154.

編輯 杜元元