小學英語開放式課外作業的有效設計

何蔚芝

摘 要：布置課外作業是加深鞏固已學知識的一種方式，也是檢驗學生對知識掌握程度的一種手段。在新課標改革背景下，指出小學英語教學和作業要靈活，方式要多種多樣，并且要關注實際運用程度。以新型英語教育方式為例，談論了怎樣有效設計小學英語課外作業。

關鍵詞：小學英語;開放式;課外作業

新課改要求指出，教學不止要在課堂上開展，還要將課程延伸到學生的課外生活中去，這樣才能讓學生掌握所學過的知識并做到靈活運用。傳統英語教學課外作業中，反復枯燥、機械地大量抄寫和閱讀背誦的這些做法，只能造成學生反感厭倦英語這一學科，并把課堂作業當作負擔。所以，在當下要求重新設計符合學生特性，并且讓學生可以靈活運用，還能與課堂息息相關的作業，是當前教師面臨的一大難題。

一、多元化作業類型

1.實際類型作業

英語學習最有效且實際的辦法就是讓學生去實際理解，讓學生盡可能在實際生活中去使用。要是語言缺少和實際的關聯，沒有相關東西可以讓其去理解，那么學生的英語學習就會十分困難。正因如此，英語教師在布置課外作業時，應該布置一些貼近學生現實生活的作業。比如，教師講到Unit 3 Our animal friends這一課時，就需要讓學生在回家過程中尋找自己要描述的小動物，或者可以想一個腦筋急轉彎，這樣在家做好準備后第二天可以和同學進行交流。學生通過前一天的仔細觀察，第二天在課上可以進行詳細描述和討論。這樣不僅學生自信心得到提升，同時詞語積累能力也得到加強，這樣更能激發學生對英語學習的渴望[1]。

2.交流性作業

英語教學不只要讓學生知道詞匯和語句怎么說，更要讓學生敢于說，敢于與人用英語進行交流。所以建議教師運用學生間相互交流的教學方式。比如，在教師講到Unit 2 A new student這節課時，可以將學生進行分組，并且布置一項附有交流性的作業。將幾人分為一個小組，并且每個小組都要以我的新學校為題目完成一幅畫作，畫出學生想象中的新學校，并讓其整組對話交流，結束后將畫作展示給其他同學，并且讓這組學生站上講臺講述圖畫都是誰想出來的，又是怎么樣進行想象的。通過這樣的對話來發展學生的想象力和創造力。或許第一次站到講臺上學生會有些膽怯，甚至語句和對話中會出現語病，但是在講解過后學生自信心得到提升，下一次就更愿意主動進行對話和講解了。

3.鞏固類型作業

學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。所以要想讓學生學好英語并且靈活運用它，就需要讓其學會自我反思，找到不足之處多加改進，最主要的是每單元復習期間。復習的意義在于讓每一個學生的學習進度都統一，所以教師要為其制定不同復習目標。最有效的方式就是讓每一名學生在每一單元復習前先寫出一份自我反思清單，讓學生將這一單元所學過的詞語哪里沒有掌握好寫出來，再列出一份解決清單，如何解決這個薄弱點。這樣學生就可以做到認真思考和鞏固如何將知識靈活運用。

二、形式多樣，注重個性發展

1.作業布置要新穎

在新課標指導下，對于英語教學要采用興趣教學，并且開發學生自學能力和實踐能力。所以，英語教師怎樣布置附有趣味的作業成為一大難題，既要避免重復枯燥的傳統英語作業，又要開創新型且附有趣味性的課后作業。下面舉出一個例子，當教師講到Unit 8 At Christmas這堂課時，就需要組織學生課后到網上總結一些有關圣誕節的知識，并且根據自己的理解制作一張圣誕賀卡，這張賀卡可以選擇同學間互換，也可以送給教師，選定好要贈送給誰之后就要在賀卡上面寫出自己的祝福。在上課時將自己制作的賀卡在同學面前展示，這種做法既提高了學生參與課上活動的積極性，又體現了在新課標改革下興趣教育趣味作業的英語教學理念[2]。

2.差異化布置作業，逐步提高學生的接受能力

每一名學生對于學習的接受能力都十分有限。所以面對學生學習差異化問題，教師要從學生角度出發，做到因材施教，并逐步提高學生的接受能力。這樣布置作業就要教師充分考慮每一名學生自身能力，讓學習能力較強的學生擁有上升空間，讓普通學生減小作業給其帶來的壓力，讓學習能力較差的學生可以逐步提高，這樣每一類學生都可以完成作業，并且對完成作業這個問題充滿信心。就比如教師在進行了Unit 6 My friend課程后，留下一篇課后作業——我的好朋友。這次作業就要教師根據學生的接受能力進行布置，學習能力強的學生可以多描寫幾個朋友并且介紹其性格特點，對于普通學生就少描寫幾個朋友并且介紹其性格特點，而對于學習能力較差的學生來說就不要太過嚴格，讓學生適當描寫幾個好朋友即可。這樣布置作業既可以使每個階段的學生都可以接受，還可以讓每個學生都能達到教學目的。

總的來說，在英語新課標改革大背景下，需要教師多多關注學生的學習進程，改變老套的教育方式，認真設計每一堂課，并且有效布置課外作業，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，還可以幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]沈曄.小學英語開放式作業的有效設計[J].基礎教育論壇（小學版），2014（1）：112-114.

[2]吳侃卿.小學英語課外作業的有效設計[J].教育科研論壇，2013（9）：66-67.

編輯 溫雪蓮