微課在農村留守兒童課后作業輔導中的應用策略

張慶雷

摘 要：隨著當前科學技術和社會的不斷發展，人們的生活水平、生活質量越來越高，對于教育事業的重視程度也在不斷加大。但是農村地區相比城市地區發展相對落后，大量農村居民來到城市打工，就使得農村出現了大量的留守兒童，留守兒童在實際成長過程中由于缺少了家庭教育的參與，學生的課后作業完成相對較差。因此如何解決農村留守兒童課后作業輔導問題也就成為廣大教師所需要解決的問題。提出在農村留守兒童課后作業輔導中利用微課的教學方式，旨在改善農村教學活動質量。

關鍵詞：微課教學;留守兒童;課后作業輔導

課后作業是學生鞏固課堂學習內容的必然途徑。學生在課后獨立完成相關作業，可以培養學生的自主學習能力。但是對于農村留守兒童來說，課后作業缺少家長的輔導與監督，所以完成度相對較差。教師必須尋找新的教學途徑，對留守兒童的課后作業進行輔導。微課是當前小學教學中的新型教學手段，可以突破傳統教學模式的空間和時間限制，讓學生隨時隨地完成自主學習或者知識的探討，是改善農村留守兒童課后作業完成情況的有效方法。

一、農村留守兒童課后作業輔導所出現的問題

對于兒童的成長來說，父母是十分重要的角色，但是農村留守兒童從小缺乏父母的關照，也缺少家庭教育的引導，在這樣的家庭教育環境中學生對于情感的認知和個性化發展都會出現一定的偏差，學生會以自我為中心，不熱愛學習難以完成課后作業的情況。在缺少家庭教育的情況下，更多的教學責任放在了教師身上，但是教師在進行教學中所需要面對的并不只是幾個學生，班級中的留守兒童人數較多，所以教師無法顧及每一個學生的學習情況。教師在教學活動中無法敏銳地發現學生所存在的學習問題，并且學生由于長期缺少家長的監護也會形成孤僻的性格，所以即便在學習中出現一些問題，也不愿意與教師進行溝通。其次在當前教學中教師的作業類型比較單一，農村學校教師布置的作業，往往只是機械地讓學生練習一些重復性的習題，學生很難對作業產生好感，再加上留守兒童在家中缺少輔導，學生作業完成情況不好，還會遭受到教師的批評，這樣就進一步加大了學生對于課后作業的厭煩程度。

二、利用微課改善留守兒童課后作業輔導條件

隨著當前信息技術的不斷發展，微課教學也成為教育行業中一種廣泛應用的教學手段。由于微課可以打破教學活動中時間和空間的限制，所以微課更加適用于學生的課后作業輔導。首先，微課主要是利用一小段教學視頻來為學生精細講解某一教學知識點或者某一項重點例題，這樣學生就能夠在課后隨時隨地對課堂教學內容進行復習，降低學生的自主學習難度，加深學生對教學知識的理解與認識。同時留守兒童課后作業缺少家長的輔導，教師在預留課后作業時，可以同時為學生提供與作業知識相關的微課課件，讓學生在完成課后作業過程中，如果出現無法理解的部分可以通過微課課件來查找知識點，變相彌補留守兒童缺少家長輔導的缺陷，也引導學生正確掌握自主學習方法。為了能夠為學生提供更好的教學環境，教師也需要為學生搭建互聯網交流平臺，及時解決學生在完成課后作業的過程中所出現的多樣化問題。如果遇到普遍存在的問題，教師可以針對這個問題錄制一段專門的課后作業微課教學視頻，作為學生在未來學習和復習過程中的主要輔導依據。教師通過微課為學生提供與教師直接交流互動的教學途徑，不僅降低了教師的教學壓力，還使得每一個學生都能夠感受到教師對于自己的關懷。

三、微課拓展教學創新，提高教學質量

在傳統課堂教學中教師更加強調課本知識的傳輸，忽略了學生對于知識的自主理解和自主創新，所以微課教學應當具備一定的教學前瞻性，要勇于創新，使得學生可以在完成課后作業的過程中滿足個性化的發展需求。首先教師在為學生提供微課課件時要更加注重參考學生在完成課后作業時所常見的問題，將教學的中心向以學生為中心的轉變，也可以根據學生的個性化問題，來專門制作微課課件進行講解，保證每一個學生都能夠在完成課后作業時獲得充分的解答和幫助，改善學生的課后作業完成環境，逐漸讓學生對學習產生信心，消除留守兒童的負面心理情緒。與此同時，教師還需要運用互聯網為學生提供質量更高的微課課件，目前各大高校都有對外開放的微課教學平臺，單純依靠教師自主錄制微課課件效率太低，所以教師可以結合教學過程中的實際情況，從各大高校的微課教學平臺中尋找相應教學課件，為學生提供更加豐富的課后作業輔導內容，開闊學生的學習視野，真正達到促使農村留守兒童全面發展的教學目標。

微課教學可以有效地改善農村留守兒童的課后作業輔導情況，讓學生在學習過程中逐漸產生學習信心，掌握自主學習方法，擁有更加開闊的學習視野，真正促使學生在微課教學的引導下全面發展，健康成長。

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編輯 張佳琪