初中物理教學中核心素養的培養策略探究

張健民

摘?要：隨著新課改的不斷深入，以促進學生的發展為教學導向的觀念已深入人心。為此，培養學生的核心素養漸漸成為了教育工作者的主要目標之一。在教學過程中，培養和提高學生的核心素養有利于提高學生的內心素質，加強學生的學科技能，提高學生的綜合能力，促進學生的健康成長。因此，在教學實踐中，教師要結合自身所教科目，提出培養學生核心素養的有效策略，以此來促進學生的成長和發展。對于初中的物理教學來說，近幾年的教學方向主要向物理核心素養靠近，旨在提高學生的物理能力，發展學生的物理意識，提高學生的物理認知，培養學生的物理興趣，提高教學效果。

關鍵詞：初中物理教學;核心素養;培養策略

引言

隨著新課程標準的深入發展，教育部門和學校對培養學生的綜合素質越來越重視。在初中物理學科核心素養中，主要有科學思維、物理觀念、實驗探究能力、科學態度與責任四個組成要素，其相互聯系為統一的整體。在新時期初中物理教學中，要全面整合核心素養培育重要要求，擬定核心素養培育策略。指導學生在探究學習中積極發現，在體驗中有效感悟，在反思中全面發展。

1培養學生物理核心素養的重要性

在傳統的教學模式影響下，物理的課堂教學過于呆滯，教師只注重學生的最終成績，忽略了對學生的興趣培養以及科學探究能力的培養，大多數學生在剛開始學習物理時，都具有較強的學習興趣，但是因為教師的教學模式死板，逐漸使學生失去對學習的興趣。然而，在當前的新課程教育改革推進下，對學生的教育目標逐漸從高成績轉變為高能力的教學要求，教師要在教學過程中引導學生具有良好的創造性思維以及動手實踐操作能力，進一步發展學生的綜合素養。教師在教學過程中結合培養學生核心素養的教學模式，進一步促進學生能夠全面發展，讓學生能夠積極自主地進入到學習狀態中，養成獨立思維。在這一過程當中，教師要以學生之間建立良好的溝通交流關系，要能夠及時地了解學生的內心想法，引導學生與學生之間能夠建立良好的友誼。并在教師的引導下樹立正確的價值觀念，進而使學生能夠發展敢于挑戰權威的思想精神。在培養學生核心素養的過程當中，可以進一步激發學生全面健康發展，結合新時代的教育模式，進一步強化自身的教學能力，提高學生的學習效率，促進教師的教學效率。

2初中物理教學中核心素養的培養策略

2.1創設教學情境，增強學生的物理觀念和科學思維能力

在初中物理教學中，情境教學是非常受歡迎的一種教學模式。這種模式可以有效地讓學生在情感上產生共鳴，提高學生對物理的熱愛程度，提高學生的物理學習效果。為此，在培養學生核心素養的時候，教師就可以創設教學情境。例如，教師可以創設生活化的教學情境，并結合生活中的物理知識來增強學生的物理觀念。教師可以創設問題教學情境，通過問題引發學生思考，以便提高學生的科學思維能力。以新人教版八年級教材內容為例，在學習“光的反射”相關知識點的時候，教師就可以將生活和問題結合起來創設教學情境。例如，教師可以以生活中從碗中看筷子，發現筷子是彎折的現象提出問題：產生這個現象的原理是什么？生活中還有哪些這樣的情況？然后，教師再引導學生思考，并進行討論探究。這樣的方式能有效幫助學生了解物理的實用性、生活性，提高學生的物理觀念，加強學生的科學思維，促進對學生物理核心素養的培養。

2.2聯系生活實際

初中物理的很多知識點都和生活內容有關。為了提升學生學習物理的興趣，教師在講解物理知識的過程中，可以適當引入一些生活內容。比如，在講解杠桿原理時，教師可以列舉生活中運用杠桿原理的事例，激發學生的學習興趣，增加學生對物理知識的見解。之后，學生在復習時，腦中就會不自覺地浮現出相關生活內容。這有助于加深學生對物理知識的記憶。

2.3利用信息化課堂導入，提高學生的學習興趣

信息化教學可以為物理課堂提供更多的教學資源，增強課堂教學的趣味性，教師可以在信息化教學之下借助各類視頻、動畫、課件等增強學生的學習興趣，提升學生學習的注意力和積極性。物理課堂上面的導入環節非常重要，良好的開端等于成功的一半。教師在數學課堂上利用信息化引入趣味的視頻等進行課堂導入，這樣學生才可以很快地調整自己的狀態進入課堂學習當中。在導入環節，教師可以利用與本課有關的視頻對本課的知識有一個背景介紹，或者其他相關知識的涉及讓學生對本課知識有一個大致的了解，為整節課的物理教學奠定一個良好的開端和基礎。盡快地融入課堂學習可以幫助學生在今后的工作學習當中更好地融入自己需要完成的任務當中，可以為學生節省大量的時間，幫助學生提升自己的核心素養，更好地完成任務。以人教版九年級《分子熱運動》這一部分知識為例，在上課前教師可以進行視頻播放，借助教室的多媒體設備，游客在春暖花開之際游覽參觀花園聞花香的視頻進行課堂導入，借助這個視頻教師可以詢問學生為什么游客不用站在花朵前面也可以聞到濃郁的花香呢？晴天和陰天聞到的花的香味都是一樣的嗎？通過提問引起學生的思考，初中學生的好奇心非常強，教師可以充分借助學生的好奇心吸引學生的聽課興趣，更好地集中自己的注意力學習分子熱運動的這部分知識。

2.4通過趣味實驗教學，提高學生的操作能力

物理是一門建立在實驗基礎上的學科，大量的結論都是無數先人通過不斷實驗，不斷探索所得到的結果，因此在學習物理的過程中，我們一般根據性質不同將物理劃分為課本上的理論知識和需要學生自己操作的實驗兩個方面。但是從我國目前的教育結構看，受到各項考試的影響，我們更注重于對學生理論知識的傳授，更加注重學生是否將理論知識背牢記牢，在相關的筆試考試中，能否得到相關知識點的分數，這也就是我們經常提到并且批判的“應試化教育”，在這一過程中，許多教師將動手實驗認定為沒有用處的課程，是沒有必要浪費時間的存在，所以在學校設置實驗課的情況下，依然將實驗課改為理論課，也不去征求同學們的意見，長此以往學生難免會對學習物理感覺到枯燥乏味。實際上，物理一直以它的動手性稱之為趣味性學科，同時它的實際操作性很強，十分值得學生們自己動手操作。

2.5織實踐活動，培養學生科學責任與態度

物理是自然科學的重要組成部分，在教育教學中，教師應引導學生認識物理學科的本質，并理解科學、技術、社會、環境的關系，進而從社會發展的角度出發形成科學責任與態度，為科學技術在社會發展與環境建設中更好地發揮作用而奠定基礎。在初中物理教學實踐中，教師根據課程改革要求，組織綜合實踐活動，即確定活動主題、明確活動目標，根據不同的活動內容采取課外活動、個人活動、分組活動等不同形式，調動學生的參與積極性;指導學生制定合理可行的活動方案，對于小組合作形式，教師應強調組內分工，要求學生集思廣益，共同規劃和設計活動方案，細化實踐過程;要求學生通過調查、觀察、訪問、測量等方式形成事實材料，并進行篩選、整理，形成結論，撰寫報告，最后進行綜合評價，促使學生在社會實踐中深化對物理學科本質的認識，提高科學責任與態度。

結語

綜上所述，教師應正確認識提升學生核心素養的重要性，并結合其教學經驗等，更好地對學生核心素養進行培養。新時期，開展物理教學活動，對于教師與學生的要求均非常高。因此，教師應不斷強化自身專業素養的培養，以更好地對學生核心素養進行培養，為學生物理綜合素養提升奠定基礎。

參考文獻

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