讀寫結(jié)合教學優(yōu)化小學語文閱讀教學質(zhì)量

潘巧云

摘? 要：語文閱讀可以促進小學語文教學的質(zhì)量穩(wěn)步提高。那么教師就可以在語文閱讀教學方面進行深度探究，將更加優(yōu)化的教學方法應用到閱讀教學的改革工作中。本文首先講述了讀寫結(jié)合教學在小學語文閱讀教學中應用的意義，然后圍繞讀寫結(jié)合在語文閱讀教學中的優(yōu)化策略進行探究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;語文教學;小學教育;教學質(zhì)量

引言：

讀寫教學可以使學生在進行閱讀教學時，不僅僅提高自身的閱讀水平，還可以盡可能高效地提高自身的語言表達能力和寫作能力，從而提升語文水平。讀寫教學可以指導學生以更高效的閱讀方法，對一系列文章進行閱讀和思考。最后，學生可以通過這種系統(tǒng)化的訓練而提高自身的語文理解能力、思辨能力。

一、讀寫結(jié)合教學在小學語文閱讀教學中應用的意義

目前，小學語文閱讀教學中缺乏一定的實踐練習部分，學生就仍不能做到獨立寫作、獨立表達自己感想的階段。那么讀寫結(jié)合教學的出現(xiàn)，就可以使學生在小學階段更好地擴充自己的知識庫，提高自身的語文知識應用能力。小學階段的學生正處于一種知識“空白”階段，教師就可以通過讀寫訓練將閱讀教學質(zhì)量提高上去，將語文閱讀訓練科學合理地設置在日常的語文教學中，讓學生以更好的姿態(tài)面對高年級段的學習壓力。這種教學方法不僅僅可以使學生更好地鞏固了課本知識，還將各種語文知識點進行了延展，鍛煉自身的閱讀水平和讀寫水平。

二、讀寫結(jié)合教學優(yōu)化小學語文閱讀教學的策略

1.圍繞課內(nèi)重要內(nèi)容的主題或知識點進行閱讀訓練和寫作訓練

課本對于學生而言是極其重要的，那么教師可以圍繞與課本相關(guān)的主題或是重要知識點來確定語文閱讀的文章，讓學生更好地接受課本知識。然后基于該措施，教師就可以將讀寫訓練由淺入深地滲透到語文閱讀訓練中。比如說，教師在講述《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》等故事時，可以圍繞其寫作手法和含義表達，讓學生圍繞這些知識點進行自由創(chuàng)作。另外，教師還可以圍繞小學語文課本中的精神理念或是主旨表達來制定語文閱讀的教學規(guī)劃，從而讓學生更好地理解課本中作者想要表達的含義。例如，教師在講述《火燒云》時，可以為學生尋找一些關(guān)于云朵、氣候方面的科普文片段，讓學生更好地明白不同的氣候之間的差別和描寫手法。然后為學生開展一些觀察云朵、欣賞天空美景、說出你心中的美景等延展活動，讓學生學會更多的修辭手法、描寫手法等提升表達效果的方法，更好地提升自己的語文表達水平和理解能力。

2.以學生的語文接受能力為基礎進行策略規(guī)劃

在調(diào)節(jié)小學低段語文閱讀難度和讀寫難度時，教師不能只是簡簡單單地挑選一些教育人士推薦的大眾閱讀文本，而是要根據(jù)學生的個性化興趣、語文接受能力、語文知識儲備量等來進行教學規(guī)劃。教師在進行語文閱讀教學和讀寫結(jié)合教學時，還應該仔細觀察學生的學習狀況，從而及時對文章的閱讀難度進行調(diào)整修改，然后根據(jù)學生的讀寫能力對讀寫訓練進行調(diào)整。否則，學生就會因為閱讀難度大、寫作難度大而放棄閱讀訓練。當學生付出了很多卻不能得到等量的回報時，他們就會不愿為此付出。這種加大讀寫難度的閱讀訓練甚至會使學生的學習習慣更加劣質(zhì)。因此，教師在選擇語文閱讀的題目時，可以先將一些內(nèi)容讓學生進行預讀，然后教師對學生的綜合表現(xiàn)進行觀察評價，從而再將題目難度進行調(diào)節(jié)。這種措施就可以使學生更好地沉浸在語文閱讀的讀寫訓練中，從而更好地理解語文閱讀對他們的重要性，更有效的提高自身成績。

3.將與經(jīng)典名著有關(guān)的讀寫訓練與語文閱讀相結(jié)合

閱讀大家之作、仿寫大家之作，可以幫助學生高效地掌握語文的規(guī)律、語文學習方法。那么教師在日常的語文閱讀題目選擇上，就應該多考慮一下經(jīng)典名著。教師可以選取適合于學生閱讀的國內(nèi)外經(jīng)典名著片段，幫助學生與優(yōu)秀文學相接軌，積累更多的寫作素材和寫作經(jīng)驗。然后，教師就可以進行更高質(zhì)量的讀寫結(jié)合訓練，讓學生進行仿寫和創(chuàng)作。語文閱讀對于目前還正處于語文知識比較匱乏的小學生而言，是一個豐富自身知識儲備庫的絕好方法。在語文閱讀中引入經(jīng)典名著還可以提高學生靈活應用語文知識的能力，提高其對語文知識的敏感度。

4.在教學中加入不同的語文題材

對不同體裁的文章進行閱讀、讀寫訓練可以使學生進行高水平的語文閱讀學習。比如說，教師可以通過語文閱讀教學的機會將詩歌慢慢地滲透進學生的日常語文學習中。學生可以通過對課本中的古詩詞、現(xiàn)代詩歌等進行模仿，然后在語文閱讀教學時將其他類似題材或是文章內(nèi)容的詩歌進行廣泛的閱讀和讀寫練習，從而更好地把握古詩詞、現(xiàn)代詩歌的語言特色，為學生更好地理解詩歌做好鋪墊工作。比如說。教師在講述《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時，可以給學生找尋類似的文章，然后幫助學生逐字逐句地進行朗讀訓練，以此更好地理解現(xiàn)代科技對我們的影響。隨后，教師就可以圍繞這一主題，讓學生自己在生活中尋找一些高科技對我們的影響的故事，并將這些小故事分享出來進行思考。

結(jié)束語：

通過讀寫結(jié)合訓練，學生可以將閱讀水平、語文表達能力更好地提高上去，從而更加容易地體會到作者的獨一無二的感想和思緒，體會到不同國家、地區(qū)的風土人情。最終，學生就可以使自身的綜合語文素養(yǎng)提高上去，在小學階段打下扎實的語文學習基礎。

參考文獻

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