基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式探究

明世超　李肖霞　陳帆

摘要：隨著教育信息化和教育現(xiàn)代化建設(shè)，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)模式在不斷變革與創(chuàng)新。信息技術(shù)的快速發(fā)展使混合式教學(xué)模式越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，而基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式研究也正是近年來教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)。本文以安徽省智慧學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目中的希沃易課堂為例，通過分析智慧課堂的技術(shù)特征，設(shè)計(jì)基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式，通過課前、課中、課后等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)模式探究。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 希沃易課堂 混合式教學(xué)

一、引言

隨著教育信息化和教育現(xiàn)代化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，加快了各地智慧學(xué)校和智慧課堂的建設(shè)步伐。安徽省人民政府將智慧學(xué)校建設(shè)納入2019年民生工程建設(shè)任務(wù)，近幾年來，安徽省政府在農(nóng)村中小學(xué)分批次實(shí)施了“在線課堂”教育工程，通過在線課堂建設(shè)工程改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，促進(jìn)了縣域義務(wù)教育階段均衡發(fā)展，為智慧學(xué)校建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、智慧課堂的混合式教學(xué)的技術(shù)特征

智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)下以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)為載體打造的智能、開放、高效的課堂。智慧課堂實(shí)質(zhì)上是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了資源分層共享、實(shí)時(shí)內(nèi)容推送、學(xué)習(xí)情境采集、智能學(xué)習(xí)分析、即時(shí)反饋評(píng)價(jià)、協(xié)作互動(dòng)交流等功能，創(chuàng)設(shè)了有利于師生智慧互動(dòng)的教與學(xué)環(huán)境，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長的智慧發(fā)展。智慧課堂具有以下技術(shù)特征：

（一）智慧課堂硬件組成

安徽省智慧課堂建設(shè)是以《中心小學(xué)+教學(xué)點(diǎn)（在線課堂）建設(shè)方案》為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上開展的智慧學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。本項(xiàng)目產(chǎn)品包括：希沃XP12H教師移動(dòng)終端設(shè)備（含教師教學(xué)系統(tǒng)）、希沃SN23H學(xué)生移動(dòng)終端設(shè)備（學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)）、銳捷RGAP730（TR）無線AP一、銳捷RGAP720L無線AP二、安和力AHLS60J充電柜。本項(xiàng)目產(chǎn)品理念是全員參與，互動(dòng)生成。

（二）智慧課堂應(yīng)用工具——希沃易課堂

希沃易課堂是一款常態(tài)化智慧課堂應(yīng)用工具，希沃易課堂可以覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)流程，通過使用希沃易課堂工具改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，打造全員參與、互動(dòng)開放、高效生成的智慧課堂。通過希沃提供的教育云服務(wù)應(yīng)用，搭載希沃智慧課堂教學(xué)終端、希沃智慧學(xué)習(xí)終端的希沃易課堂，可以實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)互動(dòng)、教學(xué)即時(shí)反饋評(píng)價(jià)等功能，也支持豐富的、靈活的在線學(xué)習(xí)功能。希沃易課堂在覆蓋學(xué)生課前、課中、課后全流程學(xué)習(xí)場景中，可以生成完善的學(xué)情分析數(shù)據(jù)，幫助構(gòu)建個(gè)性化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效、幫助學(xué)生全面成長的效果。

（三）混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是由“線上”+“線下”教學(xué)相結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的“以教師為中心”的面授教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心的”學(xué)習(xí)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式依賴于信息技術(shù)，課前教師推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生之間或師生之間線上、線下互動(dòng)交流。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)交流，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生因材施教。本文以安徽省智慧學(xué)校建設(shè)希沃易課堂為例，設(shè)計(jì)基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式，在該模式下，學(xué)生通過希沃易課堂和在線課堂面對面教學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式探究

安徽省智慧學(xué)校建設(shè)是以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化智慧學(xué)校生態(tài)體系的建設(shè)。基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式包括課前、課中、課后三個(gè)階段，課前教師推送資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí);課中教師講解評(píng)價(jià)答疑解惑、學(xué)生互動(dòng)交流;課后教師布置作業(yè)、學(xué)生鞏固診斷。

（一）課前教師推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前，教師通過利用希沃白板制作課件，選取與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如交互式課件、導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題、微課等多媒體學(xué)習(xí)資料通過希沃易課堂分層共享，讓學(xué)生通過希沃易課堂個(gè)人學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)生終端預(yù)習(xí)，教師可及時(shí)收到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長對比、答題正確率、班級(jí)學(xué)習(xí)情況分析等數(shù)據(jù)反饋，教師可精準(zhǔn)掌握個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整課中教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行針對性講解，高效突破重難點(diǎn)。

（二）課中師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)交流

這一階段的教學(xué)活動(dòng)在教室中進(jìn)行，主講課堂與教學(xué)點(diǎn)遠(yuǎn)程連接，通過在線課堂設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，以主講教師為主，教學(xué)點(diǎn)的教師為輔。這一階段教學(xué)主要分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：首先，使用課堂競賽、抽選搶答快速活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的氛圍中集中學(xué)習(xí)注意力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。接著，教師采用實(shí)時(shí)內(nèi)容推送技術(shù)，依據(jù)學(xué)生在易課堂中的課前學(xué)習(xí)情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋，集中解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中普遍遇到的問題，對于小部分學(xué)生遇到的問題，主講教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況，對本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，突破重難點(diǎn)。然后，主講教師安排學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)輔助教師的幫助下分組，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次地討論，并在討論后自由發(fā)言，通過協(xié)作互動(dòng)交流和即時(shí)反饋評(píng)價(jià)技術(shù)，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生共同討論。最后，教師通過課堂答題競賽等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)答題互動(dòng)全員參與，通過即時(shí)反饋技術(shù)進(jìn)一步了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，并布置課后作業(yè)。

在課中進(jìn)行研討教學(xué)時(shí)，主講教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)終端進(jìn)行鎖屏、解屏、推送資料等統(tǒng)一管控操作，方便屏蔽課堂干擾，營造純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生集中注意力，保障課堂秩序有條不紊。

（三）課后學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固，教師學(xué)情評(píng)估

教師可以應(yīng)用希沃易課堂及教育云平臺(tái)等布置課后作業(yè)，學(xué)生完成答題后，通過即時(shí)反饋評(píng)價(jià)技術(shù)得到知識(shí)點(diǎn)智能總結(jié)，為學(xué)生自動(dòng)推送知識(shí)導(dǎo)圖，便于學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)，高效掌握課業(yè)要點(diǎn)。通過易課堂中的錯(cuò)題智能匹配，幫助學(xué)生生成錯(cuò)題本，全面填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)。課后，教師可以通過希沃易課堂對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷，依據(jù)希沃易課堂保留課堂教學(xué)歷程，形成師生專屬的教學(xué)歷程，便于課堂實(shí)時(shí)回顧。依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助教師智能批改作業(yè)，并及時(shí)生成多維度作業(yè)報(bào)告，為教師精準(zhǔn)把握學(xué)情提供全面的數(shù)據(jù)支撐，進(jìn)而通過教學(xué)周期內(nèi)的學(xué)情記錄與分析，呈現(xiàn)多維度統(tǒng)計(jì)圖表，依據(jù)s-p量表深入分析作業(yè)情況，智能生成需重點(diǎn)關(guān)注的典型學(xué)生，幫助教師快速做出教學(xué)管理決策。

四、基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

相比于以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式和完全利用在線課堂進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。

（一）多變的混合式教學(xué)模式彌補(bǔ)了單一課堂的缺陷

基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的限制，打破了時(shí)間和空間限制，通過希沃易課堂課前推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，主講教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，調(diào)整課中教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，可以依據(jù)智慧課堂中的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生基于希沃易課堂與教師進(jìn)行互動(dòng)反饋，學(xué)生可以通過拍照上傳自己的作業(yè)，隨后教師和學(xué)生可以一起點(diǎn)評(píng)。通過希沃易課堂的展示，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生平板的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，幫助教師了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）靈活的混合式教學(xué)課堂支持了多元化的教學(xué)方式

基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，不再是以教師教學(xué)為中心。無論是在線課堂學(xué)習(xí)還是以前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，主要都是以教師講授為主，這種教學(xué)方式是單向式的傳遞，不能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維。而基于智慧課堂的混合式教學(xué)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生與學(xué)生之間可以協(xié)作交流討論問題，激發(fā)了學(xué)生的探討熱情。在課中，由于學(xué)生是帶著問題來到課堂，在教師的組織下可以小組討論，發(fā)生思維碰撞，讓學(xué)生談?wù)撟约旱恼J(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間。在課后，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生布置課后作業(yè)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人知識(shí)掌握的情況，完成不同的作業(yè)，學(xué)生可以自主完成，也可以小組一起完成?；谥腔壅n堂的混合式教學(xué)模式，使教師與學(xué)生不再受單一教學(xué)方式的限制，教師可以更靈活地選擇不同的教學(xué)方式，適用于不同的學(xué)生，打造出以學(xué)生為中心的智慧、高效的課堂教學(xué)。

（三）全方位的混合式教學(xué)模式方便了即時(shí)反饋、交流互動(dòng)

基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式，教師可以通過易課堂推送課前學(xué)習(xí)資源，得到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在此過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。在課堂上教師通過使用教學(xué)移動(dòng)終端和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行在線互動(dòng)式的答題方式，教師實(shí)時(shí)查看學(xué)生作答情況，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)即時(shí)化評(píng)價(jià)反饋。

此外，課堂上教師還可以依據(jù)智慧課堂的互動(dòng)模塊，如課件推送、截屏推送、教師傳屏、拍照上傳等功能實(shí)現(xiàn)立體化的交流互動(dòng)。

（四）全方位的混合式教學(xué)模式提供了完善的學(xué)情數(shù)據(jù)分析和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)

基于智慧課堂的混合式教學(xué)模式，是以貫穿課前、課中、課后教學(xué)全過程的學(xué)情診斷與評(píng)價(jià)為載體，促進(jìn)了教學(xué)中以數(shù)據(jù)為支撐的針對性教和個(gè)性化學(xué)。通過智慧課堂的學(xué)情診斷以及對學(xué)生作業(yè)的智能批改與分析，形象地呈現(xiàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，依托于智慧課堂的大數(shù)據(jù)分析，完成了科學(xué)的、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)診斷和教學(xué)評(píng)價(jià)，通過智慧化的學(xué)情診斷系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別出典型學(xué)生，教師可以通過典型學(xué)生出現(xiàn)的問題實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化、高質(zhì)量的教育服務(wù)。通過智慧課堂系統(tǒng)可以幫助學(xué)生建立智能化的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，智慧課堂可以全面感知、全程記錄學(xué)習(xí)過程，最終形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)評(píng)測數(shù)據(jù)，教師可以精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?；谥腔壅n堂的混合式教學(xué)通過利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的自動(dòng)化、智能化和可視化，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，各種新興技術(shù)也正在不斷促進(jìn)教學(xué)模式改革，并推動(dòng)著教學(xué)模式與方法不斷創(chuàng)新?；谥腔壅n堂的混合式教學(xué)模式不僅能發(fā)揮在線課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還彌補(bǔ)了在線課堂教學(xué)的不足。對教師而言，教師可以更靈活地選擇教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情，做出精準(zhǔn)分析，有針對性地制定數(shù)學(xué)計(jì)劃。對學(xué)生而言，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到互動(dòng)實(shí)踐中。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極思考，并敢于發(fā)表觀點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

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