學科核心素養指引下開展英語角項目學習實踐活動研究

張艷 盧慶廣

摘? 要 闡述相關核心概念，提出英語角項目學習實踐活動的實施路徑，回顧英語學科核心素養的建構過程，以期為初中英語教學提供參考和借鑒。

關鍵詞 核心素養;英語角;項目學習;英語口語素養

中圖分類號：G633.41? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0087-03

1 前言

在全球化、信息化時代背景下，習近平總書記提出“構建人類命運共同體”的偉大倡議。面對全新的時代背景，初中英語課堂教學如何培養學生的家國情懷、國際視野、全球意識和跨文化溝通能力？筆者在深入學習英語學科核心素養內涵、項目學習原理、大學校園英語角活動組織形式的基礎上，結合阜南縣第二初級中學課后服務社團的實踐活動和統籌安排，特向學校申請成立英語角項目學習實踐活動中心。在此，筆者深入思考兩年來開展英語角項目學習實踐活動的經驗和感悟，與各位同仁交流探討。

2 核心概念闡述

英語學科核心素養內涵? 英語學科核心素養由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大要素構成。語言能力是基礎要素，文化意識是價值取向，思維品質是心智特征，學習能力是發展條件。這四大要素之間相互滲透、融合互動、協調發展，是所有學生學習英語課程后應具有的綜合素養[1-2]。筆者在深入學習北京師范大學王薔教授的《基于學生核心素養的英語學科能力的研究》和上海外國語大學梅德明教授對《普通高中英語課程標準（2017年版）》的解讀的基礎上，結合阜……