關于如何提高初中生學習化學的興趣

白瑪康珠

摘要：新課改背景下，有序推進初中化學的課堂教學工作，充分激發初中生化學知識的學習興趣，幫助他們養成好的學習習慣，并做好獨立思考、綜合探究的準備，是化學教師的職責所在。化學教師應堅持著以生為本、因材施教的原則，設法細化教學流程，補充完善教學內容，吸引到所有學生的注意力后，給予他們實驗操作的機會，使其達到有效學習、學以致用的目的。初中生學習興趣愈發高漲，學科成績隨之進步，個性化發展目標的實現指日可待。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;學生興趣;提高策略;分析;思考

引言：提高初中生化學的學習興趣很難一蹴而就，教師選擇多樣化的教學方法，或者個性化的授課方式，徹底打破傳統教學模式至關重要。還要聯系生活實際，多多提供實驗機會，充分發揮多媒體的教學優勢，培養學生學習興趣，使他們愛上學習、樂于思考、個性化發展，最終突破自我，成為不可多得的優秀人才。筆者作為一線教師，現從幾個方面出發，關于初中化學的課堂教學和學生興趣的有效培養進行了總結分析，希望能為其他教師提供參考。

1、努力上好第一節課，激發學生學習興趣

人的“第一印象”非常重要，初中化學教師努力上好第一節課，決定著初中學生化學知識的學習質量，綜合能力的發展結果。第一節課上，教師只會灌輸指導，并且按照自己的想法安排課堂活動，對于學生而言化學的學習毫無挑戰性，枯燥乏味的教學過程沒有吸引力，甚至衍生出嚴重的抵觸情緒，初始階段的探究熱情不足，更難進行后續的獨立思考，學科成績的進步空間就十分有限。上第一節課時，教師多分享一些有趣的故事，并將教材內容講的惟妙惟肖，潛移默化中滲透創新的教學理念，初中學生能夠感受到化學的魅力，自然對后續的教學指導充滿期待，不再處于被動地接受狀態，自學興趣和探究熱情會有更大程度的提升[1]。比如，第一節課上列出幾個小問題，為什么水龍頭容易生銹？為什么在生銹的水龍頭上涂上檸檬鹽就會去除鐵銹？等，借此吸引所有同學的注意，引發他們的好奇心以及求知欲，使化學的教學富有樂趣，繼而優化整體的教學效果。

2、主動聯系生活實際，激發學生學習興趣

由于化學是一門和我們生活密切相關的學科，所以在實際的教學過程中教師要充分結合生活實際為學生提供一定的教學情境，讓學生在生活化的情境下獲得知識，啟發思維[2]。由于在生活化的情境當中，學生對化學知識產生了極大的學習興趣，所以學生的知識和文化才能有相應的成長，學生學習成績才得以提高。其實在化學課上很多知識都是可以和生活實際情況相結合然后講解的。比如，引入海水制鹽的案例，班級學生可以通過這個實驗理解什么是“溶液飽和析出溶質”的概念;教師還可以用油水滴入水中不會溶的案例引出溶液的知識點。班級學生通過這樣的學習不斷提升了理論聯系實際的能力，產生了生活化的學習意識，還增強了化學知識的實際應用水平，將自身的綜合發展鋪平道路，未來的發展前景一片大好。

3、充分利用媒體技術，激發學生學習興趣

教師需要利用多媒體技術，盡可能地將課本中的每一個實驗都通過直觀的方式向學生展示。多媒體技術可以突破時間、空間的限制，將所有的實驗都呈現給學生，并且通過多媒體技術的運用，可以達到優化化學實驗的效果。比如，在“工業制硫酸”的教學中，教師可把課前在網上搜集到的工業制硫酸的視頻放在課件中，然后在課堂上播放該視頻向學生展示工業制硫酸的步驟，使學生體會到工業制硫酸過程與實驗室制硫酸過程的區別，幫助學生更好地掌握該部分內容的重點與難點，使學生更加清晰地看到實驗反應，同時通過信息技術學生可以看到在課堂上無法做到的實驗。多媒體教學可以幫助學生突破抽象思維的障礙，降低學生學習化學的難度，突破化學教學中的難點。

4、開展化學實驗教學，激發學生學習興趣

在實驗教學中，教師要把演示實驗認真做好，營造出積極思考的氛圍后，提供實驗操作的機會，讓學生們充分地掌握化學知識。比如，“氧氣的鑒別”實驗教學中，不把鑒別方法告訴學生，而是在一個氧氣瓶和一個空氣瓶中分別插入一根帶火星的木條，讓學生通過觀察到的現象把鑒別氧氣的方法觀察到。又如，教學“一氧化碳毒性”知識時，教師應為學生演示一個實驗：在一個裝有小白鼠的吸氣裝置中（需要處理尾氣）通入一氧化碳，過了不久發現小白鼠死亡，讓學生將一氧化碳有毒這一概念記住。然后給予學生指導，讓其把實驗做好，在操作實驗的過程中學生的興趣十分濃厚，為了防止學生在操作實驗的過程中毫無目的性，教師要正確引導學生，將單純的興趣轉變為對學習新知的樂趣，推動學生積極主動參與學習。注意第一時間對學生錯誤的操作方法進行糾正，指導他們對實驗現象進行分析，寫實驗報告，此外還要給予學生指導，讓其把化學小實驗做好。立足于學生自身的特點，和本校實際相結合，盡量多做一些有意義的實驗。

5、組織豐富課余活動，激發學生學習興趣

初中階段的學生是最需要放松身心的。化學教師就要充分考慮到這一點，積極去組織一些關于化學的課外活動[3]。課余活動的組織形式有很多，比如“化學知識競賽”“化學游戲”“化學講座”等。在這些課余活動中，初中學生不僅能夠放松身心，也能收獲許多的課外知識，真正地開闊視野范圍。這對于他們今后化學的探究學習而言大有助益，遠比教師的一味灌輸好得多。

結束語

總而言之，化學教師在對初中生開展學科教育的時候，需要思考怎樣激發班級學生對知識進行探索和運用的興趣。化學教師應該實施直觀性的教學，吸引初中生課堂關注力。同時，化學教師要借助實驗教學提升課堂教學趣味性，讓初中生的化學知識產生探索的興趣。此外，化學教師也開展多種形式的課外實踐，增加學生對課堂知識的理解。通過開展以上幾方面的教學工作，化學教師能讓初中生對課堂知識產生學習的興趣，讓學生得到學科能力的有效培養。

參考文獻

[1]沈君，林少武.新課改背景下初中化學課堂教學中培養學生興趣的對策研究[J].化學教育（中英文），2020（06）：32-33.

[2]李海玉.有效提高初中生化學知識的學習興趣之我見[J].學周刊，2019（25）：100-101.

[3]孫明明，魏曉健.激發學生興趣，提高互動質量——以初中化學課堂的實驗教學為例[J].科教導刊：電子版，2019（07）：139-140.